Конспект по художественно-эстетической деятельности
на тему: « Рисуем музыку» в старшей группе.(Октябрь 2024г.)
Цель: создание условий для развития творческих способностей детей посредством продуктивной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1.Продолжать формировать у детей умения и навыки рисования нетрадиционным материалом;
2.Формировать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм), использовать в одном рисунке разные изобразительные материалы;
Развивающие:
1. Развивать сенсорные умения – координацию руки и глаза при рисовании,
мелкую моторику пальцев рук; проявлять индивидуальность в рисунке.
Воспитательные:
1. Воспитывать в детях чувства прекрасного;
2. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности;
3. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа: знакомство с нетрадиционными материалами рисования (цветная соль, ватные палочки) и методами рисования, знакомство с творчеством П. И. Чайковского, рассматривание картин художников Левитана, Шишкина.
Словарь: обогащение словаря прилагательными.
Методы и приёмы:
Словесный (рассказ воспитателя, художественное слово, вопросы, объяснение )
Игровой ( игра «Музыкальные шарики», пальчиковая гимнастика)
Практический ( продуктивная деятельности)
Материал: магнитофон и диски с записями музыки П.И. Чайковского «Времена года» , «Больная кукла», «Вальс цветов», «Звуки природы», бумага разного цвета, акварельные краски, гуашь, цветные карандаши, кисточки, баночки с водой, ватные палочки , клей ПВА, цветная соль, палитра, салфетки.
Ход НОД:
1.Организационный момент.
Воспитатель включает музыку «Звуки сирены».
-Ребята, что вы слышите? (Ответы детей)
(Звучит скрип двери, потом звуки природы)
-Ребята, вся наша жизнь наполнена разнообразными звуками. Скажите, пожалуйста, а какие звуки мы можем услышать вокруг нас?
ДЕТИ: звуки природы, техники, инструментов, речь людей.
Воспитатель:
-А есть звуки, которые человеку неприятно слышать?
ДЕТИ: крик, шум.
Воспитатель:
-А какие звуки ласкают слух и приятны вам?
ДЕТИ: звуки природы, мамин голос, звуки музыки.
Воспитатель:
-Правильно, ребята.
Жизнь была бы страшно скучной,
Если б жизнь была беззвучной.
Как прекрасно слышать звук:
Шум дождя и сердца стук!
Мы кричим, смеемся, дышим,
Мы слова и мысли слышим,
Слышим даже тишину.
Как гуляет кот по крыше,
Как шуршат за стенкой мыши,
Волки воют на луну.
Мир без звуков был бы грустный,
Серый, скучный и «невкусный».
2.Основная часть.
Воспитатель:
-А вы знаете, что звуки музыки влияют на наше настроение и очень полезны для здоровья?
-Скажите, а если звучит веселая музыка, какое у вас настроение, что вам хочется делать?
ДЕТИ: радоваться, танцевать, петь.
Воспитатель:
-А если звучит грустная музыка?
ДЕТИ: грустить, плакать.
Воспитатель:
-Ребята, я вам предлагаю сейчас послушать одну мелодию.
Тихо, тихо рядом сядем.
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
(звучит музыка: П.И. Чайковского «Времена года» «Осень»)
Воспитатель:
-Мы с вами прослушали мелодию. Скажите, а какие чувства, какое настроение вызвала у вас эта мелодия?
ДЕТИ:…
-То есть, мы сейчас убедились в том, что музыка может влиять на настроение человека.
Молодцы, а если я вас сейчас попрошу обозначить характер музыки не словами, а цветами. Каким цветом, или цветами вы бы обозначили эту музыку?
Проводится игра «Музыкальные шарики»
(на столе лежат разноцветные кружочки)
(Воспитатель включает музыку «Больная кукла», потом «Марш оловянных солдатиков» П.И. Чайковского)
-Подумайте, и выберите кружочки, соответствующие цвету музыки.
(После того как дети выбрали, рассказывают какой цвет подходит музыке и почему).
Воспитатель:
-Значит, ребята, теперь мы можем уверенно сказать, что у музыки есть свой цвет. И есть такие люди, которые пишут музыку и ее же рисуют. То есть, видят музыку в цветах.
-Ребята, мы с вами конечно не художники, мы только учимся.
Вчера я ходила в музейно-выставочный центр и мне сообщили, что принимают рисунки детей на конкурс «Рисуем музыку». Я рассказала, что у нас в группе дети красиво рисуют и обещала им принести ваши рисунки. Будем рисовать?
-Сейчас я предлагаю вам прослушать одну чудесную мелодию, закрыть глаза и помечтать, пофантазировать, а потом, все что вы увидите и почувствуете, нарисуйте на листе бумаги.
(звучит П.И. Чайковского «Вальс цветов»)
3. Практическая часть (продуктивная деятельность)
- Теперь можете выбрать любые материалы для вашего творчества.
(Дети выбирают материалы для рисования, садятся за столы. Воспитатель обращает внимание детей на название музыки, объясняет приёмы рисования).
-Но прежде чем мы начнём рисовать, подготовим ручки.
Пальчиковая гимнастика:
Прежде чем рисовать
Нужно пальчики размять:
указательный и средний,
безымянный и последний
поздоровались с большим.
1,2,3,4,5, не сидится им опять:
Кулачки разжали-сжали
Постучали, повертели,
Рисовать мы захотели.
-Ребята, творческих успехов вам!
(в процессе рисования звучит «Вальс цветов» Чайковского)
4. Итог. Рефлексия.
1.Выставка рисунков.
-Что вы сегодня рисовали?
-Какой материал вы использовали для рисования?
- Интересно было рисовать?
2. Рассматривание и оценка детьми рисунков.
-Молодцы, ребята! Ваши работы я отправлю в музейно-выставочный центр на конкурс рисунков.
Аппликация на тему "Профессия повар"(Сентябрь 2024г.)
Цель: Формировать представление детей о работе повара и для чего она нужна. Развивать умения детей создавать целостное изображение из готовых деталей (Повар).
Задачи: Расширять и уточнять представления детей о профессии повар и о труде повара;
Закреплять навыки располагать готовые детали изображения повара на фон бумаги, наклеивать изображение в определённой последовательности.
Развивать умение наклеивания деталей аккуратно, самостоятельность; развивать чувство композиции.
Воспитывать усидчивость при выполнении работы, уважение к труду людей.
Предварительная работа : Экскурсия на кухню д/детского сада и наблюдение за работой поваров; рассматривание иллюстраций по теме; беседа с детьми о разных профессиях.
Материалы и оборудование: заготовки изображения повара – на каждого ребенка , клей, салфетки, клеёнки, сюжетные картинки на тему «Профессии».
Ход ООД:. Педагог показывает детям картинки с изображением людей разных профессий, после чего читает стихотворение Л.Разумовой “Повар”.
А у нас сегодня в группе
Будет новая игра:
Все девчонки-поварихи,
А мальчишки – повара.
Мы халатики надели,
Колпаки на головах.
И кастрюльки с черпаками
Разложили на столах.
Наши кубики-картошка,
А морковка – карандаш.
Даже мячик станет луком-
Будет вкусным супчик наш.
Все посолим, помешаем,
По тарелкам разольем.
Кукол весело посадим
И накормим перед сном.
Мы сегодня поварихи,
Мы сегодня повара!
Но тарелочки помоем,
Ведь закончилась игра.
После прочтения стихотворения, воспитатель спрашивает детей о том, кто работает в детском саду !
Дети – няня, воспитатель, прачка, повар.
Воспитатель – молодцы какие, знаете, кто работает у нас в детском саду.
Воспитатель - я, хочу рассказать вам о профессии повар, и какую работу он выполняет.
Чтобы стать поваром - надо, учиться, ведь это профессия очень важна. Повара могут работать в ресторанах, столовых, а так же и в детских садах, а ещё это очень вкусная профессия. А, вкусная потому что, она связана с едой. Повара готовят из разных продуктов вкусную и разнообразную пищу.
Воспитатель спрашивает детей, что они едят на завтрак обед , полдник и ужин в детском саду.
Дети: - на завтрак, кашу бутерброд с чаем.
На обед суп, макароны, котлеты, салат, компот
На полдник – молоко, кисель, сок, булочку, сухарики
На – ужин, картофельное пюре, рыбу, чай.
Воспитатель, вот как вкусно и много готовят повара в детском саду.
Воспитатель, я хочу предложить вам сделать своего повара, но, сперва немного разомнемся:
Пальчиковая гимнастика
Воспитатель предлагает детям, сесть на свои места и обращает внимание на заготовки деталей повара.
Воспитатель - перед тем как сделать своего повара, посмотрите , какой, повар получился у меня. Дети рассматривают изображение. Рассмотрев готовую работу взрослого, воспитатель показывает поэтапно как надо наклеивать изображение .
Воспитатель предлагает детям выложить готовые детали повара на лист бумаги , чтобы, дети смогли правильно наклеить свою работу.
После выполнения работы, воспитатель с детьми рассматривают свои работы.
Рефлексия:
Воспитатель - Посмотрите на свои работы.
Вам нравится , как , вы выполнили свою работу?
А, где работает повар?
А, что готовит повар?
А, кому, бы вы хотели рассказать о профессии повар?
ООД по развитию речи на тему "День Победы" в средней группе(Май 2024г.)Цель: закрепить знания детей о празднике День Победы; формирование у детей патриотических чувств и чувств гордости за родную страну – Россию.
Задачи:
Образовательные: активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении;
Развивающие: развивать слуховое внимание, мелкую моторику; развивать умение подбирать слова по заданной характеристике;
Воспитательные: воспитывать чувство гордости за свою страну.Предварительная работа: рассказы о Великой Отечественной войне; чтение стихов и рассказов о войне, чтение рассказов о подвигах солдат; просмотр видео и фото военных лет; рассматривание картинок с изображением военных наград: медалей, орденов; беседа о том, за какие подвиги получали герои войны эти награды.
Ход занятия.
Воспитатель: А перед тем, как мы с вами начнем занятие, давайте потренируем наши пальчики и сделаем для них гимнастику.
Пальчиковая гимнастика:
Мы солдаты, мы солдаты,
Бодрым шагом мы идем (шагают пальчиками по столу)
В нашу армию, ребята,
Просто так не попадешь! (качают указательными пальчиками)
Нужно быть умелыми,
Сильными и смелыми (сжимают и разжимают пальчики)Воспитатель: Какой великий праздник будет отмечать наша страна 9 мая? (День Победы) Почему именно 9 мая отмечают День Победы? (9 мая много лет назад наша армия победила фашистских захватчиков).
Ребята, сегодня мы на занятии поговорим о нашей Родине, о тех людях, которые воевали за нашу Родину. А что такое Родина?
Дети: Родина-это наш дом, город, страна, земля.
Воспитатель: Правильно, ребята. Родина-это наш дом, страна, где мы живем. Родина-это ваши родные мамы, папы, наша столица Москва, наш родной край.
Воспитатель: Ребята, много лет отделяет нас от того памятного мая 1945 года. В этом году исполняется 79 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне. Нет в России семьи, которую бы война не обошла стороной. В этот праздник в каждой семье вспоминают тех, кто погиб в этой войне. О войне сегодня мы знаем по книгам, фильмам, воспоминаниям ветеранов войны и труда.
Рассказ воспитателя о войне:
Это были самые трудные дни.
Это была победа нашего народа над очень сильным (противником) врагом – фашистами.
Он напали на нашу страну без объявления войны, фашисты хотели завоевать нашу великую Родину. Горели дома. Рвались бомбы.Все русские люди встали на защиту: мужчины уходили воевать, а женщины и дети работали, чтобы у нашей армии была еда, оружие, одежда.
Очень тяжёлая и страшная была война. Целых четыре года, гнали наши солдаты врага, с родной земли и прогнали их до самого главного города фашистов - Берлина. Это было 9 мая 1945 года. С тех пор мы отмечаем этот праздник-День Победы! В этот день закончилась война. Все люди поздравляли друг друга, радовались и плакали, потому что очень много людей погибло.
Утром 9 МАЯ в городах России проходят парады.
Еще есть живые люди, которые защищали нашу землю. Они уже очень старые, но в День Победы они надевают свои награды, и выходят на праздник.
В каждом городе есть Вечный Огонь. Он горит всегда, напоминая всем людям о войне.
А вечером, 9 МАЯ в городах России в небе расцветает праздничный салют.
Воспитатель: Ребята, а за что солдаты отдавали свою жизнь?
Дети: Чтобы мы жили, учились спокойно.
Воспитатель: Ребята, раньше не было телефонов и компьютеров, писали люди письма от руки. Посылали их по почте.
Письма приходили с фронта родным и близким. Писали письма солдаты в минуты отдыха.
Послушайте одно письмо.
Дорогие мои родные!
Ночь. Дремлет огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые.
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке.
Что в глуши затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку.
Вновь и вновь вспоминаю вас
Мои братья и сестры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию
Что попала в лихую беду
Соберу свое мужество, силу.
Стану недругов наших громить
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтобы могли вы учиться и жить!
Ребята, устали сидеть?
Давайте, сделаем физкультминутку.
Как солдаты на параде, (шагают)
Мы шагаем ряд за рядом.
Левой - раз и правой - раз
Посмотрите вы на нас!
Приседаем быстро, ловко (приседают)
Морякам нужна сноровка
Чтобы мышцы укреплять
И по палубе шагать.
Воспитатель: Ребята, Великая Отечественная война была самой тяжелой и жестокой. Сражались не только мужчины, но и девушки, женщины. А кто сейчас охраняет Родину?
Дети: Солдаты.
Воспитатель: А каким должен быть солдат?
Дети: Смелым, ловким, храбрым.
Воспитатель: А где служат солдаты сейчас?
Дети: В армии.
Воспитатель: Ребята, есть много военных профессий, которые нужны. А какие военные профессии вы знаете?
Я буду вам загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать.
Загадки:
1. Он на страже рубежей
День и ночь в дозоре.
Охраняет он страну
От беды и горя.
Друг-собака у него,
Он в стрельбе отличник.
С автоматом на плече
Это…- пограничник.
-Ребята, а кто такой пограничник?
2. Он на мостике стоит
И имеет грозный вид
Управляет кораблем
А бинокль всегда при нем. (капитан)
3. Снова в бой машина мчится
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется… .танкистом.
4. Самолет парит, как птица,
Там воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат военный… .летчик.
Воспитатель: А сейчас поиграем в д/игру «Военная техника».
Ответьте, какой транспорт военный?
Автомобиль, танк, лодка, поезд, троллейбус, корабль, вертолет, ракета, автобус, самолет.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Рефлексия:
- Скажите, ребята, что отмечаем мы 9 МАЯ!
- Как мы его празднуем?
- Кого мы поздравляем с праздником День Победы?
- Что бывает вечером 9 МАЯ?
Самое главное на земле это мир!Конспект ООД по лепке в средней группе «Солнышко»(Апрель 2024г.)
Задачи: упражнять в умении раскатывать и расплющивать пластилин; создавать образ, дополняя его различными деталями. Развивать мелкую моторику, цвето - и формовосприятие, воображение, чувство ритма и композиции, активизировать речемыслительную деятельность. Воспитывать эстетические чувства, любовь к природе, желание передать ее красоту в своем творчестве.
Ход ООД:
Воспитатель читает отрывок из сказки:
Однажды большая тучка занавесила небо. Солнце три дня не показывалось. Заскучали цыплята без солнечного света.
- Куда это солнышко девалось? - говорят. - Нужно его поскорее на небо вернуть.
- Где же вы его найдете? - закудахтала наседка. - Разве вы знаете, где оно живет?
- Знать-то мы не знаем, а кого встретим, того спросим, - ответили цыплята.
Собрала их наседка в дорогу. Дала зернышко в мешочке и маковинку в сумочке. Отправились цыплята. Шли-шли –и видят: в огороде, за кочаном капусты сидит улитка. Остановились цыплята и спрашивают:
- Улитка, улитка, не знаешь ли, где солнышко живет?
- Не знаю. Вон на плетне сорока сидит, может, она знает.
А сорока ждать не стала, пока к ней цыплята подойдут. Подлетела к ним, затараторила, затрещала:
- Цыплята, куда вы идете, куда? Куда вы, цыплята, цыплята, идете, куда?
Отвечают цыплята:
- Да вот солнышко скрылось. Три дня его на небе не было. Идем его искать.
- Ия пойду с вами! И я пойду с вами!
- А ты знаешь, где солнышко живет?
- Я-то не знаю, а заяц, может, знает; он по соседству за межой живет! - затрещала сорока. Увидел заяц, что к нему гости идут, поправил шапку, вытер усы и пошире ворота распахнул.
- Заяц, заяц, - запищали цыплята, затараторила сорока, - не знаешь ли, где солнышко живет? Мы его ищем.
- Я-то не знаю, а вот моя соседка утка - та, наверно, знает; она около ручья живет.
Повел их заяц к ручью. А возле ручья утиный дом стоит и челнок рядом привязан.
- Эй, соседка, ты дома? - крикнул заяц.
- Дома, дома! - закрякала утка. - Никак не просохну - солнца-то три дня не было.
- А мы как раз солнышко идем искать! - закричали ей в ответ цыплята, сорока и заяц. - Не знаешь ли, где оно живет?
- Я-то не знаю, а вот за ручьем, под дуплистым буком, еж живет - он знает.
Переправились они через ручей и пошли ежа искать.А еж сидел под буком и дремал:
- Ежик, ежик, - хором закричали цыплята, сорока, заяц и утка, - ты не знаешь, где солнышко живет? Три дня его не было на небе, уж не захворало ли?
Подумал еж и говорит:
- Как не знать! Знаю, где солнышко живет. За буком - большая гора. На горе - большое облако. Над облаком - серебристый месяц, а там и до солнца рукой подать!
Взял еж палку, нахлобучил шапку и зашагал впереди всех дорогу показывать. Вот пришли они на макушку высокой горы. А там облако за вершину уцепилось и лежит-полеживает. Залезли на облако цыплята, сорока, заяц, утка и еж, уселись покрепче, и полетело облако прямехонько к месяцу в гости.
А месяц увидел их и поскорее засветил свой серебряный рожок.
- Месяц, месяц, - закричали ему цыплята, сорока, заяц, утка да еж, - покажи нам, где солнышко живет! Три дня его не было на небе, соскучились мы без него.
Привел их месяц прямо к воротам солнцева дома, а в доме темно, света нет; заспалось, видно, солнышко и просыпаться не хочет. Тут сорока затрещала, цыплята запищали, утка закрякала, заяц ушами захлопал,а еж палочкой застучал:
- Солнышко-ведрышко, выгляни, высвети!
- Кто под окошком кричит? - спросило солнышко. - Кто мне спать мешает?
- Это мы - цыплята, сорока, заяц, утка да еж. Пришли тебя будить - утро настало.
Воспитатель предлагает детям сделать солнышко. Показ приема лепки.
Физ-минутка «Солнышко»:
Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.
(Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.
(Хлопать в ладоши. Улыбаться)
Затем дети выбирают пластилин и лепят свое солнышко.
В заключение воспитатель организует выставку «У солнышка в гостях». Чтение стихотворения «Солнышко»:
Солнышко в окошко светит мне с утра,
Значит, в детский садик мне идти пора.
Быстро умываюсь, чищу зубы сам,
За окном весёлый слышен птичий гам.
Радуются птички, что пришла весна,
Маленькая травка на земле видна.
С мамочкой за руку в садик я иду,
Солнце подмигнуло мне лишь одному,
Я глаза зажмурил и услышал вслед,
Как оно сказало: “Эй, малыш, привет!”
Конспект ООД аппликация в средней группе "Весна красна идет и песенку поет..."(Март 2024г.)
Цель занятия:
- Формирование знаний детей о времени года, которое за окном;
- Продолжать учить пользоваться кисточкой и клеем, аккуратно наклеивать изображение;
- Воспитывать умение понимать и выполнять учебную задачу;
- Развивать мелкую моторику рук детей;
- Воспитание в детях бережного отношения ко всему живому.
Ход занятия:
Воспитатель:
Вдруг чирикнул воробей
После зимней стужи,
Солнце ярче и теплей,
На дорожках лужи.
Вся застывшая природа
Пробудилась ото сна,
Отступает непогода,
Это к нам идет…(Весна).
Дети: весна!
Воспитатель:
Действительно, весна несёт всем радость жизни, радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей. Поэты пишут стихи, художники пишут картины, а композиторы - сочиняют музыку. Ребята, закройте глаза и представьте, что вы сейчас находитесь в весеннем лесу.
Звучит запись с пением птиц в весеннем лесу.
Воспитатель: Открывайте глаза. В гости к нам пожаловала Весна (показываю самодельную куклу-Веснянку).
Кукла-веснянка: «Я – Весна-красна!
Бужу Землю ото сна.
Наполняю соком почки,
На лугах ращу цветочки.
Прогоняю с речек лёд, светлым делаю восход.
Всюду, в поле и в лесу, людям радость я несу! »
Я к вам пришла сегодня не с пустыми руками. А с чем, сейчас покажу, но сначала давайте поиграем.
Музыкальная игра «Ручеек»
Кукла-веснянка: Порадовали вы меня, красиво и весело танцевали. За это я оставляю вам корзинку с подарками. До свиданья!
Дети прощаются с веснянкой.
Воспитатель: посмотрим, что в корзинке? А там много бумажных заготовок для изготовления девочек-веснянок! Вот готовая девица (образец). Ребята, занимайте свои места, усаживайтесь поудобнее и слу. У всех получилось? Молодцы! Это туловище девочки, на него клеим сарафанчик. Дальше клеим Платочек и личико. Отлично получается.
А сейчас давай те разомнемся:
Вот полянка, а вокруг (широким жестом развести руки в стороны)
Липы выстроились в круг. (округленные руки сцепить над головой)
Липы кронами шумят, ( руки вверху, покачать ими из стороны в сторону)
Ветры в их листве гудят (наклониться вперед)
Вниз верхушки пригибают, (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону)
И качают их, качают.
После дождика и гроз (выпрямиться, руки поднять)
Липы льют потоки слёз. (плавно опустить руки, перебирая пальцами)
Каждый листик по слезинке (руки вниз, энергично потряхивать кистями)
Должен сбросить на тропинки.
Кап и кап, кап и кап - (хлопать в ладоши)
Капли, капли, капли, - кап!
До чего же листик слаб! ("уронить" руки)
Он умоется дождём, (погладить сначала одну, потом другую руку)
Будет крепнуть с каждым днём. (сжать кулаки)Воспитатель: разминку сделали мы славно, но осталось совсем немножко украсить наших веснянок и нарисовать им глазки и ротик. Можете продолжать выполнять аппликацию.
После того, как ребята закончили свои работы, воспитатель выставляет работы: ребята, посмотрите, какие замечательные девочки-веснянки получились у вас! А вам нравится? Каждая работа по-своему хороша. Деятельность наша окончена, теперь можете навести порядок на своем рабочем месте.
Конспект занятия по конструированию из бумаги
для детей средней группы «Весенний кораблик»(Февраль 2024г.)
Тема: «Весенний кораблик»
Цель: Учить детей складывать из бумаги кораблик.
Задачи:
1. Формировать умение детей работать с бумагой, складывать бумагу в разных направлениях, составлять сюжетную композицию. Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе весной, признаках ранней весны. Продолжать знакомить с весенними месяцами.
2. Развивать интерес к конструированию из бумаги, мелкую моторику рук, связную речь, усидчивость, аккуратность. Способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти. Активизировать речь детей, обогащать словарный запас.
3. Воспитывать любовь к родной природе, интерес к наблюдениям в природе, доброжелательные отношения между детьми, отзывчивость, желание помочь другим.
Интеграция образовательных областей: художественно - эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, коммуникация, физическая культура.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: мягкая игрушка-медвежонок, картинки о весне (обязательно «Дети пускают кораблики»), голубая лента (длина 2-3 метра), окрашенный в голубой цвет ватман в виде ручейка.
Раздаточный материал: на каждого ребенка лист белой бумаги квадратной формы (15*15см), цветные карандаши.
Предварительная работа: наблюдения за погодой, сезонными признаками и явлениями, беседы о весне, рассматривание картин о весне, чтение рассказов и стихотворений о весне, отгадывание загадок о весне.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня к нам придет гость. Но пока я не скажу вам кто, а загадаю загадку про него, а вы попробуйте угадать кто же это.
Лапу он свою сосёт,
Спит всю зиму напролёт.
А вот, как придёт весна,
Пробуждается от сна.
И давай в лесу реветь,
Все зовут его… (медведь).
- Правильно, ребята! К нам в гости пришел медвежонок. Зовут его Мишутка.
(Показать мягкую игрушку-мишку, поздороваться с ним)
- Ребята, скажите Мишутке, какое сейчас время года? (весна)
- Какая весна? (ранняя)
- Почему она называется ранняя? (ответы детей)
- Какие признаки ранней весны вы знаете? (ответы детей)
- Как называется первый месяц весны? (март)
- Ребята, Мишутка предлагает поиграть в игру «Назови ласково».
Дидактическая игра «Назови ласково»
- Я скажу - солнце, а вы ласково – солнышко, облако - ..., дождь - ..., ветка-..., снег - ..., ручей-..., проталина - ..., цветок - ..., лист - ...
- Наш гость очень любит весну и любит смотреть картинки о весне. Давайте покажем медвежонку весенние картинки.
(Показать весенние картинки, очень кратко побеседовать о них)
- Мишутке очень понравились картинки, а особенно та, где ребятки пускают в ручейке кораблики. А вы любите пускать кораблики?
- Сейчас мы вместе с медвежонком поиграем в игру «Ручеек». Будем перепрыгивать через лесной ручеёк. Пойдемте найдем такой ручеек.
Подвижная игра «Ручеек».
На полу лежит голубая лента, имитирующая ручей. Дети встают в шеренгу с одной стороны ленты. Воспитатель читает стихотворение. На слове «Ух!» дети перепрыгивают через ленту на другую сторону.
Разлился ручеек, золотой рожок...Ух!
Разлился водой холодной, снеговой...Ух!
Разлился водой прозрачной, ключевой...Ух!
По лесам, по болотам, по лесным колодам...Ух!
- А сейчас положите руки на плечи впереди стоящего и наш ручеек потечет домой.
(Дети садятся за столы)
- Ребята, Мишутка с нетерпением ждал весну. Он и его друзья любят пускать весной кораблики по ручью, но они не умеют делать кораблики. Давайте поможем лесным жителям и сделаем для них кораблики из бумаги.
- Посмотрите, на столе у каждого из вас лежит лист бумаги. Какой формы лист бумаги? (квадратной)
- Как вы думаете, для чего нам нужна бумага? (делать кораблики)
- Правильно, из бумаги мы будем делать кораблики. А потом мы их еще и раскрасим, чтобы они были красивыми и веселыми.
(Объяснение и показ складывания кораблика)
- Складываю квадрат по диагонали, уголок к уголку, ровно. Пальчиком приглаживаю сгиб. Какая фигура получилась? (треугольник)
- Короткой стороной поворачиваю треугольник к себе, отгибаю уголок вверх и снова разглаживаю пальчиком. Вот и получился кораблик.
(Показать образец)
- Мы приступаем к работе, а Мишутка будет смотреть как аккуратно и старательно вы будете складывать кораблик.
(Дети складывают кораблики, воспитатель при необходимости помогает)
- Вот какие хорошие кораблики у нас получились. А теперь возьмите цветные карандаши и разукрасьте свои кораблики.
(Дети разукрашивают кораблики)
- Ребята, а где весной мы пускаем кораблики? (в ручейках и лужах)
- Посмотрите, Мишутка принес нам из леса вот такой весенний ручеек. Давайте поставим наши кораблики на этот ручеек, чтобы медвежонок мог увидеть, какие красивые кораблики вы сделали. Плывите кораблики в весеннее плавание!
(Воспитатель выставляет кораблики на приготовленный голубой ватман в виде ручейка)
- Посмотрите, как красиво получилось! По весеннему ручейку плывёт много корабликов! Хорошо весной! Ярко светит ласковое солнышко! Давайте сейчас с вами поиграем в весеннюю игру. Встанем в большой ровный, как солнышко, круг. И Мишутку возьмем с собой играть.
Игра «Веснянка».
Солнышко, солнышко, золотое донышко... (развести руки в стороны-вверх)
Побежал в лесу ручей... (бег на месте)
Прилетели сто грачей... (махи руками, имитирующие полет птиц)
А сугробы тают, тают... (медленно присесть)
А цветочки подрастают... (встать на цыпочки и потянуться руками вверх)
Итог:
- Вот какие замечательные кораблики у нас получились. Думаю, что медвежонку и его друзьям они понравятся. Мы подарим наши кораблики Мишутке. Он отнесет их в лес и вместе с друзьями будет пускать по лесному ручейку. Но сначала мы покажем наши кораблики нашим родителям, а потом медвежонок их заберет.
- Давайте попрощаемся с Мишуткой и пригласим его прийти в гости в следующий раз.
(Медвежонок уходит)
- Ребята, а вы сами любите пускать кораблики?
- Мы с вами еще раз сделаем кораблики из бумаги и на прогулке отпустим их в плавание по весенним ручейкам и лужам.
Рефлексия:
- Кто приходил к нам в гости?
- Что мы делали для медвежонка?
- Понравилось вам делать кораблики?
- Что вам было труднее всего сделать?
- Что больше всего понравилось на занятии?
- Молодцы, ребята! Сегодня на занятии все хорошо занимались, были активны, внимательны, отвечали на вопросы, работали старательно и аккуратно.
Конспект НОД по лепке в средней группе «Зимующие птицы»(Январь 2024г.)Программное содержание: Формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику, внимание, речь, воображение, творчество, развивать эстетическое восприятие. Учить лепить птицу конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части прижимая их друг к другу. Продолжать учить пользоваться стекой. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность. Систематизировать знания детей о зимующих птицах. Упражнять детей в счёте в пределах 5. Учить отвечать на вопрос «Сколько? » Предварительная работа: Беседа о зимующих птицах (синица, снегирь, воробей) ; Рассматривание иллюстраций; Чтение рассказов о зимующих птицах; Загадывание загадок. Материал: Декорации зимнего леса, изображения (трафареты) птиц (синицы, снегиря, воробья, пластилин (коричневого и серого цвета, стеки и дощечки по количеству детей, бусинки и семя подсолнуха (для оформления глаз и клюва воробья, кормушка. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, а вы любите гулять? Дети: Да. Воспитатель: Скажите, ребята, где вы любите гулять? Ответы детей (на улице, в д/с, на катке и др.) Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас на прогулку в зимний лес. Но прежде чем отправиться в зимний лес как вы думаете, что нам нужно сделать? Дети: Одеть тёплую одежду. Одеваем воображаемые рукавички, шапку, шубку. Воспитатель: В зимний лес на прогулку приглашаю вас пойти, Интересней приключений, нам ребята не найти. Друг за другом становитесь, крепко за руки беритесь. По дорожкам, по тропинка, не спешим, не отстаём В лес мы дружно все пойдём. (Дети берутся за руки и за воспитателем идут «змейкой») Воспитатель: Ребята посмотрите как красиво в лесу! Сколько снега. Посмотрите какая красивая ёлочка! Подходим к ёлочке, любуемся. Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это сидит на ёлочке? Дети: Синички. Воспитатель: Какие они? Дети: Красивые, маленькие, желтогрудые и тд. Воспитатель: Давайте посчитаем сколько синичек сидит на ветке ёлочки. Дети считают (четыре синички) . Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что делают зимой птицы в лесу? Дети: Играют, веселятся, добывают себе корм и тд. Подходим к следующий ёлочке, На ветке сидят снегири. Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто сидит на ветках этой ёлочки? Дети Снегири. Воспитатель: Какие они? Ответы детей. Воспитатель: Сколько снегирей сидит на верхних ветках? (два снегиря) Сколько снегирей сидит на нижних ветках? (три снегиря) Сколько всего снегирей на ёлочке? (пять снегирей) . Воспитатель: Скажите ребята, птички которые не улетают зимой в тёплые края, а остаются с нами на зиму как называются? Дети: Зимующие птицы. Подходим к следующей ёлочке (на ёлочке сидит один воробушек) Воспитатель: Посмотрите, ребята, кто это сидит на веточке? Скажите кокой он. Ответы детей (туловище округлое, головка маленькая, круглая, крылья небольшие, хвост удлинённый, клюв короткий, глазки чёрные) . Воспитатель: Ребята, а мне кажется, что воробушек грустит. Как вы думаете почему? Ответы детей (ему холодно, скучно одному на ёлочке, у него нет друзей) . Воспитатель: Ребята, как же помочь маленькому воробушку? Ответы детей. Воспитатель: А давайте воробушка возьмём с собой в д/с и слепим ему друзей. Крепко за руки беритесь по дорожкам, по тропинкам Не спешим, не отстаём в детский сад мы дружно все пойдём. Проходим к столу, снимаем воображаемую одежду. Проходим садимся за столы. Показ способа лепки воробья: Сначала берём кусочки коричневого и серого пластилина, смешиваем в один комок, чтобы получился цвет похожий на окраску воробьёв. Затем делим коричнево-серый комок на три кусочка (один большой и два поменьше). Из большого куска лепим туловище в форме яичка, сзади оттягиваем хвостик (сплющиваем пальцами) . У нас осталось два одинаковых кусочка. Из одного сделаем голову (скатываем шар между ладоней, из второго крылья (сплющиваем кусочек пластилина в форме круга и разрезаем стекой пополам). Соединяем детали. Оформляем голову (клюв делаем из семечка, глазки из бусинок. Воспитатель: Посмотрите ребята, что у меня есть (кормушка) Для чего нужна кормушка? Ответы детей. Воспитатель: Давайте ребята наших воробушек посадим в кормушку. Чей воробушек понравился больше остальных? Почему? Молодцы ребята замечательные воробьи получились у всех. Теперь воробушку которого мы принесли из леса не будет скучно, вы сделали для него много новых друзей, Сегодня, когда мы пойдём гулять мы возьмём с собой корм для птиц (прошу одного ребёнка принести из уголка природы) и покормим воробьёв и других птичек, которые прилетают к кормушкам.
Конспект занятия по аппликации в средней группе
«Елочки — зелёные иголочки» (Декабрь 2023г.)
Программное содержание:
1. Продолжать развивать у детей умение вырезать треугольники,
составлять аппликацию из трёх предметов, располагая их рядом по
центру листа, начиная снизу.
2. Закреплять у детей умение пользоваться ножницами, правильно держать
кисть, намазывать клей, прижимать на листе салфеткой, радоваться результату
своей работы.
3. Воспитывать у детей умение слышать и понимать воспитателя, воспитывать любознательность и интерес к аппликации.
Предварительная работа:
Чтение зимних сказок, стихов, загадывание загадок. На прогулке
рассматривание веточек елки.
Ход занятия:
Воспитатель: читает стихотворение
Листья ели называют хвоей,
Зелены они и летом и зимой.
Как у ёжика, у ёлочки иголки.
Очень острые они
И так же колки.
Воспитатель:
-А вы знаете, какой праздник скоро будет?
Дети:
-Новый год.
- А вы знаете, что ёлочку на Новый год стали украшать очень-очень-очень давно. Сначала её украшали прямо в лесу. Водили хороводы, пели песенки и радовались.
А сейчас ёлочку приносят домой. Представляете, если все люди придут в лес и срубят по ёлочке, что будет с лесом? (ответы детей)
- Что можно придумать, чтобы ёлочку не рубить и праздник с ёлочкой встретить? (варианты ответов детей)
Воспитатель: - Чтобы создать новогоднее настроение предлагаю вам сделать ёлки.
На столе составляем ёлочку будто собираем пирамидку.
По порядку снизу вверх на лист картона приклеиваем получившиеся бумажные
формы, намазывая только край уголка. Приклеиваем ярусы нашей ёлочки так,
чтобы она стояла ровно.
Физкультминутка «Елочка»
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие, (поднимаем руки вверх)
Колючие иголочки,
Как будто в белом инее (опускаем через стороны, вниз)
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются. (наклоны вправо, влево)
Во всех домах,
По всей стране ребята улыбаются. (ходьба на месте, улыбка)
Воспитатель: - А теперь продолжим работу.
Давайте нашу ёлочку украсим шариками. Увас на стале лежат готовые щарики. Какого они цвета, а какой формы.
Ответы детей.
Воспитатель: Аппликация готова!Давайте покажем наши елочки всем и отправим их на нашу выставку. Какие вы ребята молодцы!
Конспект ОД в средней группе по лепке «Ёжик»(Ноябрь 2023г.)
Цель: Расширение представлений детей о ёжике; развитие творческих способностей.
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять умение детей катать шар из пластилина между ладонями и вытягивать пластилин двумя пальцами для придания работе характерного образа, дополнять деталями (ушки, глазки);
- Расширять представления детей о лесных животных.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
- Воспитывать аккуратность в работе с пластилином;
- Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Развивающие:
- Развивать образное мышление, фантазию;
- Развивать коммуникативные навыки; эмпатию;
- Развивать умение слушать воспитателя и действовать по его инструкции.
Предварительная работа: беседы о лесных животных, рассматривание иллюстраций.
Ход ОД:
Воспитатель вносит в группу небольшую корзинку накрытую платком, просит отгадать загадку:
Лежала под елками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала,
Да побежала.Воспитатель поднимает платок, достает ежика, знакомит детей, предлагает рассмотреть ёжика Матвея (На что он похож? Для чего нужны ежику иголки?)
- Почему ты ёж колючий?
- Это я на всякий случай!
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!.
Проблемная ситуация
Воспитатель сообщает, что ёжик Матвей загрустил и спрашивает у детей, почему ёжик загрустил и как ему помочь.
После ответов детей воспитатель предлагает слепить для ёжика друзей.
Лека из пластилина
Инструкция: Для того что бы сделать ежика мы скатаем из пластилина шар, затем с помощью трех пальчиков вытягиваем мордочку. А для того что бы нашего ежика никто не мог обидеть ему нужны колючки. Колючки мы будем делать из семечек, семечки вставляем в пластилин острым концом, чем больше колючек, тем лучше будет нашему ежику.
Конспект ОД по обрывной аппликации «Осеннее дерево»
в средней группе(Октябрь 2023г.)
Цель: создание образа осеннего дерева в технике обрывной аппликации.
Задачи:
Обучающие: формировать умения передавать в аппликации красивый образ осеннего дерева.
Развивающие: способствовать освоению техникой обрывной
аппликации; развивать творческое воображение, чувство цвета, мелкую
моторику.
Воспитывающие: воспитывать усидчивость, интерес и любовь к живой природе.
Предварительная работа: наблюдения за осенними деревьями; составление букетов из осенних листьев; заучивание стихотворений: про осень; рассматривание репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»; дидактические игры «С какого дерева упал листок?», «Раз, два, три – к березке (елке, липе, клену) беги».
Методы и приемы: игровой, наглядный, показ, объяснение, практическая деятельность детей.
Материалы и оборудование: листы бумаги формат 4А с силуэтным изображением дерева без листьев, клеевой карандаш, подносы, полоски цветной бумаги теплых тонов, корзинка с осенними листочками.
Ход деятельности:
I. Вводная часть:
Воспитатель вносит в группу корзинку.
– Дети, если отгадаете мою загадку, то узнаете, что у меня в корзинке.
«Золотые монетки падают с ветки» (осенние листочки)
Правильно, вот они. Воспитатель показывает листья и просит детей назвать,
с какого они дерева, рассматривают и сравнивают листья по цвету, отмечают их красоту.
Чтение стихотворения «Наступила осень»
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на березе
Золотом горят.
Не слыхать веселых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.
(А. Ерикеев)
Беседа по вопросам:
- О каком времени года говорится в стихотворении?
- Почему вы так думаете?
- О каком дереве шла речь?
- Какие вы еще знаете деревья?
- А что происходит с деревьями осенью?
- Какого цвета листья осенью? и т. д.
– Правильно, ребята, сейчас в природе очень красивый период «Золотой
осени». Но скоро все листочки опадут, потемнеют, станут некрасивые. Что же
делать? Как сохранить красоту золотой осени?
Воспитатель предлагает сделать аппликацию. Дети рассматривают готовую
работу. Далее воспитатель объясняет технику выполнения аппликации:
«Отрываем небольшие фрагменты от цветной полоски и приклеиваем, формируя крону осеннего дерева. Цвета и оттенки подбирайте самостоятельно. Не забывайте соблюдать правила в работе с клеем».
II. Основная часть: самостоятельная работа (дети рассаживаются за столами).
Перед началом работы
Физкультминутка:
Ветер, ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше. (Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.
III. Заключительная часть:
Воспитатель: Давайте посмотрим, что у нас получилось? Какие красивые деревья у нас получились! Ребята, что мы сегодня с вами сделали? (ответы детей)
Конспект занятия по аппликации в средней группе «Грибы».(Сентябрь 2023г.)
Программные задачи:
учить детей вырезанию закругленных форм;
продолжать учить составлять симметричную композицию из нескольких предметов;
наклеивать предметы в указанной последовательности;
закреплять в речи детей названия цветов: оранжевого, серого, коричневого;
закреплять приемы аккуратного наклеивания.
Демонстрационный материал: изображение грибка на картинке, фланелеграф и части трех грибов: шляпки и ножки для большого и двух маленьких грибов, полоска травы; два прямоугольника для демонстрации способов закругления шляпок у грибов; ножницы.
Раздаточный материал: листы бумаги в альбомного листа голубого, серого и светло-зеленого цвета по три прямоугольника для вырезания шляпок грибов: 84 см, 63 см (две штуки)и готовые части: полоски зеленого цвета (трава, три ножки для грибов. Цвет шляпок и ножек грибовв следующем сочетании: коричневые и белые, оранжевые и серые; ножницы, клей, небольшие подносы для обрезков бумаги.
Ход занятия:
. Вводная часть
В: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес. Встаньте друг за другом и идите тихо-тихо, чтобы никого в лесу не потревожить. Вот перед нами болото. Придется прыгать с кочки на кочку. Прыгаем. А вот и лесная поляна. Давайте поводим на ней хоровод.
Мы в лес пойдем,
Грибов наберем
Маму громко позовем:
«Ау! Ау! Ау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается
Тихо: «Ау! Ау! Ау!»
В: Ребята, посмотрите, на поляне появились грибы. Давайте мы их соберем в корзину. Молодцы! Много собрали, корзина полная.
. Основная часть
В: Ребята, посмотрите, из каких частей состоит гриб?
Д: Из шляпки и ножки.
В: Правильно. Посмотрите внимательно на форму шляпки. Шляпка сверху закругленная, а внизу прямая (обвожу шляпу пальцем). А теперь давайте с пальчиком в воздухе нарисуем шляпу. Ножка гриба прямая и отходите от середины шляпки.
В: Ребята, нам пора возвращаться домой. (Дети садятся за столы). А теперь внимательно посмотрите, как нужно закруглять верхнюю сторону шляпки гриба. (В замедленном темпе показываю и объясняю приемы закругления).
В: Начинаю закруглять шляпку от нижнего уголка прямоугольника и веду разрез к середине его верхней стороны. Левой рукой поворачиваю бумагу навстречу ножницам. Довела разрез до середины, и у меня отпал один уголок прямо в коробочку. Продолжаю закругленный разрез от середины до нижней стороны прямоугольника. Обрезки бумаги не будут валяться на столе. Получилась полукруглая шляпка грибка (провожу пальцем по верхнему закругленному краю).
В: (Сново показываю, как нужно закруглять верхнюю сторону у шляпки). Я буду вырезать еще одну шляпку грибка, а вы мне помогайте, напоминайте, что надо делать. Начинаю закруглять уголок….
В: Каждый сделает красивую картинку из трех грибков — одного большого и двух маленьких. Сначала такую картинку выложим на фланелеграфе. Внизу у нас будет расти трава (прикладываю полоску). Посередине будет расти большой грибок. Сначала приложу его ножку к траве, а сверху на нее помещу шляпку. (Вызываю двух детей и предлагаю им поместить слева и справа от большого гриба еще два маленьких).
В: У нас получилось целое семейство грибов. Давайте немножечко отдохнем. Физкультминутка.
Утром дети в лес пошли, и в лесу грибы нашли.
Наклонялись — собирали, по дороге растеряли.
Мама дальше всех пошла, больше всех грибов нашла.
Раз — грибок, два — грибок, три — грибок,
Вот и полон кузовок.
В: Молодцы! Тихонечко садимся. Ребята, напомните мне пожалуйста, как нужно работать с ножницами? (Вызываю к доске ребенка для показа с объяснением о технике безопасности при работе с ножницами).
Р: …
В: Спасибо, молодец!
В: С чего вы начнете работу?
Д: С вырезания трех шляпок грибов.
В: Приступаем к работе. (Слежу, как дети составляют композицию из трех грибов, в какой последовательности наклеивают части аппликации: трава, большой гриб, маленькие грибы). Ребята, кто закончил, несите все свои работы к доске.
. Заключительная часть
В: Представьте себе, дети, что мы в конце лета пришли в лес и увидели много разных грибов. Шляпки и ножки у них были разного цвета. Вот грибы с коричневыми шляпками и белыми ножками. Наверное, это белые грибы. А эти с оранжевыми шляпками и серыми ножками похожи на подосиновики.
В: Захотели мы собрать эти грибы в свои корзинки. Но посмотрите на них повнимательнее и увидели, что у одних грибов шляпки закругленные, а других неровные, словно обгрызенные кем-то. Оказывается, грибы любят не только люди, их охотно едят и улитки. Это улитки частично съели шляпки грибов. (Вызываю 2-3 детей и предлагаю им найти грибы, которые не тронули улитки, и те, которыми они успели полакомиться.
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе «Лето»(Июнь 2023г.)
Техника: Аппликация
Цель: учить приёмам наклеивания (намазывать клеем деталь, прижимать вырезанную деталь салфеткой к другой детали); знакомить с предметами круглой формы (большие и маленькие кружочки).
Материалы: бумажные кружки разных размеров и цветов; заготовки для каждого ребёнка – цветок и бабочка; клей, салфетки, клеёнка.
Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, сегодня по дороге в детский сад я увидела необычный цветок. Я подошла к нему поближе и хотела понюхать, наклонилась чуть ниже, цветок зашевелился и взлетел. Как вы думаете что это было?
Ответ детей: Бабочка.
Правильно ребята это была бабочка.
Сегодня мы с вами будем делать аппликацию бабочка на цветке. Послушайте загадку про бабочку:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
Давайте мы с вами посмотрим иллюстрации бабочек.
Ребята, а где бабочки любят сидеть?
Ответ детей: на цветках.
Правильно, бабочек привлекают самые красивые, самые яркие цветы.
Давайте рассмотрим картинку, на которой изображены цветы. (Рассматривание иллюстраций)
А когда цветут цветы и летают бабочки?
Ответ детей: летом
Послушайте какое стихотворение я знаю про лето
Лето.
Вот и лето подоспело –
Земляника покраснела:
Повернется к солнцу боком –
Вся нальется алым соком.
В поле – красная гвоздика,
Красный клевер. Погляди-ка:
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом.
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным.
У каждого на столе лежат цветок и бабочка. Рассмотрите их. У цветочка есть серединка и несколько листочков, у бабочки есть крылышки, усики и головка. Крылышки бабочки очень похожи на листочки цветка, их крылышки расписаны различными узорами. Мы с вами тоже украсим с начало крылышки бабочки, затем приклеим серединку цветку и на эту серёдку приклеим бабочку. Украшать бабочку мы будем при помощи маленьких кружочков, а на серединку цветка наклеим большой кружок.
Прежде чем приступить к работе мы проведём с вами физминутку.
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут
Теперь давайте приступим к работе. Клея берём не много, лишний убираем салфеточкой. Воспитатель оказывает не навязчивою помощь.
Итог занятия : закрепили цвета, научились пользоваться клеем и салфетками.
Вот что у нас получилось.
Выставка работ.
У нас с вами получилось целое поле цветов.
"День Победы - Звезда" ( пластилинография во второй младшей группе)(Май 2023г.)
День Космонавтики. Аппликация «Ракета» в младшей группе(Апрель 2023г.)
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе аппликации «Ракета»
Задачи: создать условия для формирования представления о космосе, ракете, звездах; развития умения слушать и отвечать на поставленные вопросы; закрепления умения пользоваться клеем; развития мелкой моторики рук.
Материалы и оборудование: картонный лист чёрного цвета, вырезанные детали, клей, салфетки, готовый образец ракеты.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришел гость? Кто это? (Космонавт)
12 апреля в России отмечают День Космонавтики, это действительно памятная дата, ведь именно в этот день в 1961 году человек впервые побывал в космосе, облетев Земной шар вокруг своей орбиты, это был Юрий Алексеевич Гагарин на космическом корабле «Восток». Совершив, настоящий прорыв, во всем мире и осуществив мечту человечества.
Ребята, мы живем на планете Земля. Скажите, мне пожалуйста, в какое время суток мы с вами можем увидеть солнце? (ответы детей). Правильно, днём солнце согревает и освещает нашу планету. Всё живое радуется солнечному свету и теплу. А в какое время суток мы с вами можем увидеть звезды и луну? (ответы детей). Правильно, вечером на небе мы можем увидеть луну и звезды. Люди всегда хотели побывать на луне, долететь до звёзд, увидеть Землю из космоса. Кто-нибудь знает, что такое космос? (ответы детей).
Космос — это такое место, где живут луна, солнце и звезды. Космос находится очень высоко над небом.
Физминутка
Чтобы сильным стать и ловким
Начинаем тренировку:
Руки вверх, руки вниз,
Вправо - влево наклонись,
Головою покрути
И лопатки разведи.
Вправо шаг и влево шаг,
А теперь прыжком вот так. (выполнения движений по тексту)
Дети, а у нашего космонавта сломалась космическая ракета, и он не может попасть к себе домой. Поможем нашему космонавту построить новые ракеты? (Рассмотреть с детьми детали ракеты, объяснить, как их склеить, а потом и сам силуэт ракеты наклеить на фон. При этом помогать детям располагать и наклеивать ракеты и их детали. Напомнить об аккуратном наклеивании. Следить за тем, чтобы дети правильно пользовались клеем).
В конце занятия воспитатель вместе с детьми проводит анализ проделанной работы и подводит итог занятия.
Воспитатель: Чем мы сегодня занимались? Что нового узнали? Было ли вам интересно? Все ли у нас получилось?
Выставка выполненных работ.
Уборка материала и рабочего места.
Аппликации поделки к 8 марта младшая группа. (Март 2023г.)Всем привет. Сегодня с огромной радостью делюсь новыми поделками к 8 Марта, которые можно сделать в детском саду со старшей и младшей группой, простые и красивые идеи вам обязательно понравятся, уверена, вы их быстро смастерите своими руками. Не стану описывать историю Международного женского дня, она и так многим известна, лучше приступлю к подробным описаниям поделок и открыток для наших любимых мам и бабушек. Поделки к 8 Марту в детском саду делают все без исключения, поэтому перед праздником начинается суета, чтобы сэкономить время, предлагаю изучить мои новые идеи, повторить пошаговые описания и порадовать свою маму интересным подарком. Поделка на 8 Марта маме своими руками Чтобы сделать подарок для мамы на праздник, не стоит тратить огромные деньги, поделки и открытки можно сделать из подручных средств и бросового материала. Для этой работы понадобится: Несколько хозяйственных салфеток. Лист картона. Степлер со скобами. Клей с ножницами. Ход работы: Возьмите несколько хозяйственных салфеток разных цветов, вырежьте из них три круга. Диаметры кругов должны отличаться, следовать на уменьшение. Положите круги как показано на картинке, скрутите и закрепите скобой. Если у вас нет таких салфеток, хотя они продаются в любом магазине, используйте ватные диски. Чтобы сделать цветы с ватных дисков, предварительно покрасьте их в различные цвета, подождите, пока они подсохнут, и принимайтесь мастерить. Скрученный бутон надо немного подправить руками, растянуть крайние лепестки. С этой работой справятся дети даже со средней группы детского сада, разумеется, не без помощи воспитателей. Отогните несколько лепестков наружу, как показано на фото. По такой схеме сделайте три цветка. Теперь вырезаем из зеленого цвета листики, для этого нарежьте прямоугольники, в них произвольно нарисуйте листья, вырежьте. На картонном листе любого цвета нарисуйте сердечко, можно использовать мой шаблон. Вырежьте его ровно по контуру. Сверху на сердечке соберите композицию из цветов и листьев, как показано на фото. Ваш подарок для мамы к 8 Марта готов, теперь и вам не сложно будет выполнить эту работу с детьми старшей или средней группы в детском саду.Как сделать открытку-аппликацию к 23 февраля своими руками(Февраль 2023г.)
Цель: изготовление подарка для папы своими руками
Задачи: - Закрепить навыки аккуратного наклеивания определенных деталей;
- Побуждать воспитанников к выполнять аппликацию;
- Воспитывать усидчивость в работе и умение доводить начатое дело до конца.
- Вызывать желание подарить подарок папе к празднику
Для изготовления поздравительной открытки нам понадобится :
- Подготовленные шаблоны: облако, самолет, танк, звездочек, надпись " С 23 февраля"
- клей;
- блюдце для клея;
кисточка для клея;
- цветной картон
Предварительная работа:
в группе : Рассматривание иллюстраций военной техники; беседы на тему " Профессия - военный", создание уголка с игрушечной военной техникой (танки, фуражки и пилотки военных (моряков, пограничников)
Словарная работа: поздравительная открытка, праздник, Защитник Отечества, красная звезда.
Ход работы:
В. - Ребята к нам в гости пришла открытка (показ открытки) послушайте, что в ней написано: Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает
Он защитников своих
Сердечно поздравляет!
- Ребята, про кого это стихотворение? (ответы детей).
- Правильно, это праздник всех мужчин на свете пап, дедушек, братьев. Давайте сегодня мы с вами приготовим подарок открытку для наших папы.
- Всё для приготовления открытки у вас лежит на столе. Давайте рассмотрим и скажем, что лежит у вас в тарелочках (дети смотрят и отвечают)
Воспитатель показывает последовательность аппликации. Помогает детям.
Начинаем приклеивать шаблоны на открытку в определенной последовательности. На Внешнюю часть открытки сначала приклеиваем облако., затем самолет, на него звездочки. Открыв открытку приклеиваем танк на правой стороне, на левой стороне открытки надпись "23 февраля" и звездочки в хаотичном порядке.
- Вот открытка и готова. Ребята показывают свои открытки. Как вы думаете папе понравиться? (ответы детей)
Как сделать крендельки в младшей группе?(Ноябрь - Декабрь 2022г.)
Цель: учить детей лепить крендельки.
Задачи:
Образовательные: Закреплять приемы лепки: формировать умение раскатывать жгутик движениями ладоней; закреплять умение соединять элементы способом прижимания.
Развивающие: Активизировать речь детей. Развивать мелкую моторику, логическое мышление,
Воспитательные: Воспитывать дружелюбие, добро, умение работать все вместе, радоваться успеху других детей. Воспитывать отзывчивость.
Материалы и оборудование: поднос, бублики (картина крендельков, картинка поваренка, пластилин, стеки, дощечки, салфетки).
Ход:
Воспитатель: Добрый день ребятишки! Давайте взглянем в окошечко. Какая сегодня погода? Какой чудесный день! Давайте улыбнёмся друг другу и поздороваемся!
Сегодня нас очень увлекательное занятие. Мы будем с вами… А догадайтесь сами кем:
Скажи, кто так вкусно
Готовит борщ,
омлет и винегрет,
Котлеты и кашу,
Все завтраки, обеды?
Дети: Повар!
Воспитатель: Правильно! Сегодня мы будем с вами поварами. А кто такой повар? Чем он занимается? Ребята: (готовит еду).
Воспитатель: Умнички! Да, повар – это человек, который любит и умеет готовить. Он знает очень много рецептов, может придумывать и свои собственные рецепты. Очень аккуратный. У него специальная роба и свои кухонные приборы. Какие?
Дети: Миксер, Духовка, кастрюля, нож, тарелка, кружка, сковородка, разделочная доска.
Воспитатель: Какие же вы умнички! А теперь кто хочет стать на время поварами и приготовить вкусные бублики. Но месить мы будем не тесто, а пластилин! Для начала давайте вспомним как нужно разминать тесто:
(пальчиковая гимнастика)
Тесто мнём, мнём, мнём.
Тесто жмём, жмём, жмём.
Пирожки печём!
Воспитатель: Умнички! А теперь начинаем работать! Чтобы начать делать крендель, что нужно сначала сделать? Ребята: размягчить пластилин в ручках.
Воспитатель: Совершенно верно. Возьмём пластилин в руки и будем его греть и мять.
Теперь, когда наш пластилин мягкий, давайте подумаем, как сделать крендель.
Дети: (отвечают).
Воспитатель: Из пластилина нужно сделать колбаску, кладём на досточку и ладошкой, надавливая, делаем колбаску. (по необходимости помогаем детям). Похоже на крендель? Ребята: нет! Нужно края загнуть.
Воспитатель: Умнички! Давайте завернём края как показано на картинке!
Воспитатель: Какие вы все умнички! Настоящие поварята! Давайте положим наши крендели на поднос и покажем родителям. Теперь вытираем руки о салфетку.
Кем мы были с вами сегодня?
Дети: Поварятами. Пекли крендельки!
Воспитатель: Вы все очень хорошо справились.
Воспитатель: Спасибо за ваше старание.
Традиции праздника Сороки(17.03.2022г.)
Восточные славяне считали, что в этот день следует молиться перед Албазинской иконой Божией Матери: о защите православных святынь, о благодарении Бога за всё, что он дарует людям.
У русских повсюду существовала вера в то, что в этот день из тёплых стран прилетают кулики и жаворонки и приносят с собой весну. «9 марта — "кулик". В этот день "путящий" жаворонок должен прилететь. Бывает, что и раньше прилетают, но те не путящие, прилетит и следнеть [замёрзнет]. Под Сороки бабы ставили лепёшки и делали из них «куликов», подобие птиц, делают их в виде летящих с хохолками» (Орловская губ.). В Белоруссии и на Украине считали, что в этот день первые птицы возвращаются из Вырия и ищут себе места для гнездования. В Гомельской области первых птиц так и называли «выреями».
В этот день вторые «Заклички» весны (по А. Афанасьеву первые — 1 марта, третьи — 25 марта по ст. ст.).
По народным поверьям, хозяйство, в котором есть гнездо ласточки, будет счастливым.
на Евдокию-капельницу, весенницу (1/14 марта), а затем на Герасима-грачевника (4/17 марта) пекли «грачиков». А на Сороки и на пятой неделе Великого поста (включающей «Мариино стояние» и чтение Акафиста Богородице), пекли жаворонков (кое-где «куликов», «воробушков» или «орешки») из разной муки, в большинстве случаев с распростёртыми крылышками, как бы летящих, и с хохолками, а также птичек на гнёздышках. Гнёздышки с яичками тоже из теста. К изготовлению жаворонков охотно допускались дети. Когда жаворонки готовы, несколько птичек сажали на подоконник, а окно открывали. Кроме жаворонков из пресного теста пеклись большие блины и хорошо подсушивались; их звали «преснушками». Пекли жаворонков из кислого теста. Птичек раздавали детям, и те с криком и звонким смехом бежали «закликать» жаворонков, а с ними и весну. Для этого печёных жаворонков прикрепляли к длинным палкам и выбегали с ними на пригорки или насаживали птичек на плетни и, сбившись в кучу, что есть силы кричали:
Говорили: «Весна-красна, на чём пришла? — На сохе, на бороне, на овсяном снопу, на ржаном скирду». С куликами кувыркались на соломе и приговаривали: «Кулики-жаворонушки, летите у в одонушки, пашаничку клевать, куколь выбирать». Забираясь на сарай, забор или подбрасывая печенье, ребятня зазывала весну: «Солнышко-вёдрышко, выгляни в окошко. Солнышко, нарядись, Красное, покажись! Пошли нам, Господи, тёплого лета, урожайного года и побольше света!».
Обряд «кликанья» весны сопровождался специальными песнями — веснянками.
После печёных птичек обычно съедают, а головки их скармливают скотине или отдают матери со словами: «Как жаворонок высоко летал, так чтобы и лён твой высокий был. Какая у моего жаворонка голова, так чтобы и лён головастый был». В Воронежской губернии жаворонков оставляли скоту, Богу, первому встречному, детям. В с. Петино Хохольского района пекли сорок жаворонков и все надо было раздать прохожим людям. Куличи бросали через сарай. Считалось, куда упадёт кулич, в какую сторону укажет, туда девушка и выйдет замуж.
С помощью подобных птичек на Жаворонки выбирается семейный засевальщик. Для этого в жаворонок запекается монета, лучинка и пр., и мужчины, независимо от возраста, вытаскивают себе печёную птичку. Кому выпадает жребий, тот и разбрасывает первые пригоршни зерен во время начала посева.
В Каширском районе Воронежской области блины пекли, оладьи. Пышки делали как сороки, хвост кверху или типа крестика, а внутрь клали денежку на счастье.
История народных примет на Масленицу(18.02.2022г.)
Народные приметы на Масленицу возникли еще в древние времена. Чем старше становился праздник, тем больше совпадений подмечал народ. Причем, приметы часто варьировались в зависимости от региона. Например, суеверия, в которые верили в южных деревнях, работали совсем наоборот для тех, кто жил в центральной полосе. Мы поговорили с жительницами нескольких деревень, хранящих память о народной мудрости, и теперь рассказываем о наиболее часто встречающихся приметах на Масленицу.
Приметы по дням недели
Масленичная неделя — одна из самых важных в русской культуре. Каждый ее день глубоко символичен. Рассказываем, какие приметы сопровождали Сырную седмицу.
Понедельник — встреча, начало Узкой Масленицы. В первый день Масленичной недели положено выпекать первый масленичный блин, чтобы вся неделя выдалась богатой на угощения.
Вторник — заигрыши. В этот день молодежь собиралась вместе — парни знакомились с девушками и присматривали себе жену. Считалось, что если познакомиться на Сырной седмице, то уже к Красной горке можно и свадьбу играть.
Среда — лакомка. День, когда принято ходить к теще на блины. Чем дружелюбнее теща к зятю, чем больше блинов он съест у нее в доме, тем счастливее будет супружеская жизнь молодых.
Четверг — разгул, начало Широкой Масленицы. И стар, и мал развлекаются как могут: играют в снежки, катаются с горок и на качелях, поют, танцуют и водят хороводы. Считается, что чей ребенок дальше скатится с горки или выше взлетит на качелях, у тех будет самый большой урожай и достаток. В этот день буквально нельзя не веселиться, иначе можно было схлопотать общественное осуждение и горести, которые, согласно приметам, обрушивались на голову такого человека.
Пятница — тещины вечерки. Пришла очередь и теще наведаться в гости к зятю. Правила такие же — чем дружелюбнее и щедрее будет зять, тем лучше сложится жизнь молодой семьи.
Суббота — золовкины посиделки. Здесь зять мог немного выдохнуть — пришел черед его жены. Молодая невестка собирала родственниц со стороны мужа (да и со своей тоже) и потчевала их всевозможными угощениями. На такие посиделки, бывало, собиралась вся округа — посмотреть, как молодая хозяйка ладит с родней, чем накрывает стол, ну, и, конечно, угоститься. Незамужние родственницы в этот день приходили одни и проводили масленичные гадания на суженого. А дети, которым было неинтересно слушать разговоры взрослых, отправлялись развлекаться — суббота была последним днем перед Великим Постом, когда можно было вдоволь накататься на качелях и с горок и наводиться хороводов.
Воскресенье — проводы. Народ завершал праздничные гуляния и начинал подготовку к строгому Великому Посту. Именно в этот день сжигали чучело Масленицы — в ознаменование наступающей весны. На центральную площадь, посмотреть на сожжение сбегались все. Существовало жутковатое суеверие, что если хотя бы издалека не взглянуть на горящее чучело, то скоро умрешь. Прах же чучела развеивали над полями — считалось, что если сделать это, год будет урожайным и плодоносным.
"Зимующие птицы России"(14.01.2022г.)
Зимующие птицы – это птицы, которым не нужно мигрировать на время зимы. Они остаются в родных для себя краях и ищут пропитания на месте проживания. Зимующие птицы относятся к тем, кто может найти себе пропитание на период сильных холодов. Большую часть таких птиц составляют особи, что могут питаться зернами, сушеными ягодами и семенами.
Стойкие зимующие птицы
Зимующие пернатые отличаются большой стойкостью, так как период зимы дается им очень нелегко. С утра до вечера им приходится искать себе пропитание, так как сытый организм позволяет вырабатывать больше тепла, что позволяет не замерзать. В сильные холода птицы стараются не летать, поэтому ищут пропитания в кормушках и на земле. Зимой сбиваться в стаи могут даже те птицы, которые в обычное время живут в одиночку.
Список зимующих птиц
С виду маленькая и серая птичка очень бесстрашна. Дикие воробьи зимой стараются прилететь поближе к городу или деревне, чтобы найти себе пропитание среди людей. Воробьи летают группами, поэтому если одна птица нашла пропитание, она начнет звать остальных. Чтобы согреться зимней ночью, пернатые садятся в ряд и периодически меняются местами и согреваются по очереди.
Голубь
Из-за строения лап, голубь не приспособлен жить на дереве. В выборе питания эта птица не прихотлива. Отличительной чертой голубей является привязанность их к месту проживания.
Осенью вороны улетают на недалекие расстояния в сторону юга. Московские вороны прилетают в Харьков, а в Москве оказываются архангельские вороны. При достаточном количестве еды ворон остается верен своему участку. Зимой птицы переходят на кочевой образ жизни и сбиваются в стаи.
Снегирь
В России гнездятся преимущественно в ельниках возле рек, также обитают в городах. Снегири держаться небольшими стайками. В городах питаются рябиной и дикими яблоками, а также семенами.
Синица
Запасов еды на зиму не делает, поэтому в холодное время ей довольно сложно пропитаться. Чаще всего эти птицы выживают зимой только из-за дополнительной подкормки человеком. Любят сало, сухофрукты, семена и орехи.
"Почему снег белый?"(14.12.2021г.)
Ведь снежинки - это замерзшая вода, то есть крошечные шестигранные льдинки, а лед прозрачный.
Правильно, лед прозрачный. Это означает, что он пропускает сквозь себя все лучи света. Каждая снежинка сама по себе тоже прозрачна!
Но снежинки падают на землю и лежат в сугробе беспорядочно. Вся эта рыхлая масса не пропускает свет, он не может через нее пробиться. Каждый лучик света, попадая на верхний слой снега, преломляется в огромном количестве ледяных кристалликов - снежинок. В результате все кристаллики-снежинки "передают свет" до тех пор, пока он весь не "выйдет" обратно, то есть снег полностью отражает свет. А когда весь свет отражается от предмета, мы видим этот предмет белым.
Если быть еще точнее, снег белый потому, что белым является свет Солнца, который он отражает. Если бы лучи нашего Солнца были желтыми и красными, то и снег тоже был бы желтым или красным. На закате или восходе, когда лучи солнца видятся нам как розовые, снег тоже становится розовым.
История появления елочных игрушек (12.11.21г.)
Конец декабря — любимое время года, когда ощущение праздника просто витает в воздухе, предвосхищая Новый год, праздник который, приносит в наш дом ожидание чуда и запах еловых веток.
Каждый раз, открывая картонную коробку cелочными украшениями, мы с нескрываемым трепетом и нежностью достаем игрушки и развешиваем их на елке в определенном, традиционном для своей семьи порядке. Что может быть приятнее, чем найти игрушку, которую помнишь с детства, историю которой рассказываешь своим детям и внукам. Такие игрушки бережно хранятся и передаются из поколения в поколение, как реликвия.
Издавна существовали канонические правила украшения «рождественского дерева». Верхушку венчает «Вифлеемская звезда». Елочные шары (прежде это были яблоки) олицетворяют тот запретный плод, который вкусили прародители Адам и Ева. Горящие свечи — суть жертвенности Христовой. Всевозможные фигурные пряники и печенье, сменившие обязательные в средневековье вафли, напоминают о пресных хлебцах, употребляемых при обряде причастия. Сначала елочные украшения были только съедобными: яйца и вафли качались на ветках рядом с фруктами, сладостями и орехами.
Начиная с 17 века стали изготавливать более нарядные украшения: золотили еловые шишки, пустые яичные скорлупки покрывали тончайшим слоем чеканной латуни. Тут были и бумажные цветы, и искусные поделки из ваты. Из листов латуни возникали елочные феи. Оловянные проволочки можно было сворачивать, закручивать спиралями, складывать или расплющивать, получая серебряную мишуру. Серебряная фольга шла на изящные звездочки, бабочки и цветы.
В 1848 году появились первые стеклянные елочные шары. Они изготавливались из прозрачного или цветного стекла, покрытого изнутри слоем свинца, а снаружи были разукрашены блестками. Мода менялась, надо было придумывать новые изделия, и рождественские новогодние сувениры обещали стать прибыльным делом.
Когда в 1867 году в Лауше открылся газовый завод, ремесленники, пользуясь легко настраивающимися газовыми горелками с пламенем очень высокой температуры, смогли выдувать большие тонкостенные шары. Вскоре вредное для здоровья свинцовое покрытие заменил слой нитрата серебра — так родился знакомый сегодня всем елочный шар.
Фантазия стеклодувов не знала предела: они делали птичек, дедов морозов и виноградные гроздья в керамических формах, а также всевозможные штучки — кому что в голову придет: кувшинчики, хрупкие амфоры и дудочки, в которые даже можно было дудеть. Женщины и дети раскрашивали изделия мастеров золотой и серебряной пылью.
Украшения рождественских елок менялись в зависимости от моды. Яркая, вся в игрушках новогодняя елка, столь популярная до 1900 года, на рубеже столетий стала считаться признаком дурного вкуса, и ее вытеснила строгая, стильная елка в серебристо-белых тонах. Позже вновь вернулась тенденция наряжать елку роскошными игрушками, стилизованными под старину.
(12.09.2021г.)
Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возрастаВ связи с нестабильной экономической ситуацией в нашей стране, актуальной и противоречивой темой в дошкольных образовательных учреждениях, стала тема воспитания у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности. К сожалению, многие взрослые люди не умеют распоряжаться своими доходами и планировать свои траты, а ведь именно родители закладывают фундамент успешности и финансовой грамотности у своих детей. Отсюда вопрос, насколько важна эта «финансовая грамотность» в дошкольном возрасте и стоит ли ее культивировать у детей?! И кто должен и может учить этому направлению детей!?
На примере ДОУ, на мой взгляд, формирование основ финансовой грамотности должно проходить на основе сюжетно-ролевых игр, таких как «Магазин», «Кафе», «Супермаркет», «Ярмарка» и т.д. Это не будет чем-то вырывающимся из контекста дошкольного образования и в то же время, поможет ребенку социализироваться. В детском саду можно создать проект, который будет называться «Деньги в жизни человека», здесь можно рассказать о видах денег, показать их фото, продемонстрировать купюры разных времен, обогатить их активный словарь простыми словами. Одним из вариантов, может быть создание музея «Монеты», в котором будут собраны экземпляры всех времен. В занятия с детьми можно включать презентации и многое другое. Беседы – это еще одна из форм работы с детьми, которая поможет детям закрепить знания. НОД в ДОУ, помогут ребенку в изучении количественного счета. И еще много, много разных видов игр и упражнений для того, то бы дети в общих чертах знали о понятии «финансовая грамотность».
Что касается семьи, то в этом направлении родители индивидуально занимаются с детьми, так как семейная культура денег может быть различной. С детства родители самостоятельно вводят деньги в жизнь детей, оправляют их в магазин и говорят, что купить. Здесь очень важно объяснить значимость денег и может это происходить в форме элементарных бесед, чтения сказок, стихотворений. В некоторых сказках действительно есть намек на деньги и их траты, например «Буратино», «Барин и мужик», «Сказка о жадном султане» и т.д.Все формы работы в ДОУ, так же применимы в семейной практике.
Я хочу сказать, что все проще, чем кажется, и для дошкольного возраста этой базы знаний, на мой взгляд, будет достаточно. Любые формы работы можно усложнять и дополнять по мере взросления ребенка. Основная задача родителей после выпуска из детского сада – учить ребенка пользоваться «карманными деньгами», объяснять важность денег в семье и лично для человека, на что можно тратить деньги и многое другое. Но самое главное – это воспитывать ребенка на своем собственном примере!
Отсюда вывод, нужно со временем ребенку получить свой финансовый опыт, и первое время будет сложно, но главное не забывать о ценности дошкольного возраста.
Игра «Груша-яблоко».
Цель: научить считать деньги и ресурсы.
Необходимые материалы: бумага, карандаши, ножницы.
Суть игры:
Предложите ребенку нарисовать на одной стороне бумаги грушу. Когда рисунок закончен, предложите нарисовать на оборотной стороне листа яблоко.
Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев замешательство, объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на бумаге.
Так и с деньгами:
их нужно планировать заранее.
(09.08.2021г.)
Консультация: "Как сделать летнюю прогулку приятной и полезной"
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
В режиме дня детского сада предусматриваются две прогулки: в первой половине дня и во второй. Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательно-образовательные задачи:
1. Оздоровление детей.
2. Физическое развитие.
3. Развитие самостоятельности.
4. Расширение кругозора.
5. Ознакомление с окружающим миром.
6. Воспитание эстетических чувств, культуры поведения.
Педагог способствует развитию у детей элементарных естественно-научных представлений о физических свойствах окружающего мира, формированию географических представлений (в соответствии с возрастными возможностями) и экологической культуры, эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе.
В целях успешной реализации вышеперечисленных задач необходимо тщательное перспективное планирование этого режимного момента.
При планировании прогулки воспитатель должен учитывать множество разнообразных факторов: погодные условия, возраст детей, наличие инвентаря и соответствующего оборудования, предыдущие занятия в группе и многое другое.
Структуру прогулки условно можно представить следующим образом:
- наблюдение, рассматривание;
- подвижные игры;
- трудовая деятельность детей;
- индивидуальная работа детьми;
- самостоятельная деятельность детей;
Наблюдения — это в первую очередь наблюдения за сезонными явлениями в живой и неживой природе.
Наблюдение развивает пытливость, любознательность. Воспитатель поддерживает интерес детей к приметам времени года, задает вопросы, которые направляют внимание ребенка и побуждают его к дальнейшим наблюдениям. Детей нельзя перегружать. Не стоит стараться в один раз сообщить все то, что нужно знать детям о данном объекте. Полученные наблюдения можно закрепить последующими зарисовками, составлением рассказов. На летней, весенней, зимней, осенней прогулке педагоги периодически обращают внимание детей на цветовую гамму окружающих детский сад деревьев. Стихи о природе, загадки, народные приметы и пословицы — все эти нехитрые словесные приемы позволяют сделать прогулку более эмоциональной, направить наблюдение детей в нужное русло.
Подвижные игры планируются и проводятся воспитателем самостоятельно, с учетом пожеланий детей, по рекомендациям узких специалистов или тематически. Они могут быть весьма разнообразны, поэтому во избежание монотонности можно спланировать подвижные игры по дням недели. Такое планирование позволяет учесть интересы каждого ребенка, полностью охватить программный материал по разделу подвижных игр, организовать деятельность воспитателя. Обязательно две подвижных игры.
Трудовая деятельность
Детей привлекают к сбору семян: с клумбы, осенних листьев для гербария и украшения групповой комнаты, поддержанию порядка на прогулочном участке и верандах. Для успешного решения задач по развитию самостоятельно и аккуратности, привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки, совки, ведерки. Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала работы. Не всегда сама работа (например, уборка опавших листьев на прогулочном участке) будет интересовать детей, иногда их привлекает цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность интересов, слаженность, соревновательного момента.
Не менее важно создать правильную мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом. Детей старшей группы следует подводить к пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить детям отгадать загадки.
Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью детей на прогулке, воспитатель должен пополнять свои знания по биологии растений и животных, владеть практическими умениями и навыками в этой области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей дошкольного возраста.
Индивидуальная работа на прогулке также тщательно планируется. При этом учитываются рекомендации узких специалистов. Это может быть закрепление, каких- либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа по рекомендации педагога – психолога. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания.
Самостоятельная деятельность детей на прогулке также нуждается в грамотном руководстве. Воспитатель может предложить детям организовать сюжетно - ролевую или подвижную игру, занимательные задания, игрушки или инвентарь для труда и т.д. Необходим постоянный контроль за самостоятельной деятельностью детей.
Прогулки должны быть радостными, интересными, познавательными и достигнут цели при условии, если воспитатель сумеет заинтересовать и обогатить знания детей. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий их мир, но видят далеко не все, иногда даже не замечают главного. А если настоящий воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать больше.
«Развитие коммуникативных навыков ребёнка:как выходить из конфликтов?»(23.03.2021г.)
(для родителей детей 5‒6 лет)
«Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения!»
Антуан де Сент-Экзюпери
Цель: определить вместе с родителями способы развития коммуникативных
навыков ребёнка, а также конструктивные способы решения конфликтов.
Задачи:
1) создать доброжелательную атмосферу в коллективе родителей, установить
с родителями эмоциональный контакт;
2) повышать компетентность родителей в вопросах развития коммуникативных
навыков у ребёнка;
3) способствовать самостоятельному анализу родителями проблемы
конфликтологической компетентности детей;
4) способствовать поиску родителями эффективных способов взаимодействия
с ребёнком, способствующих развитию коммуникативных навыков.
Категория участников: педагог, психолог, родители.
Этапы
1. Организационный. Содержание деятельности: педагог организует среду,
соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями
для эффективной совместной работы (оформляет комнату, готовит необходимые
материалы и оборудование, произносит вступительное слово, проводит игры
на приветствие и раскрепощение участников).
2. Основной. Содержание деятельности: педагог проводит основную работу
по теме в виде мини-лекции, дискуссий, упражнений, игр.
3. Заключительный. Содержание деятельности: подводятся итоги проделанной
работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания
на будущее.
Материалы и оборудование:
1) стулья по количеству участников;
2) доска и мел;
3) картинки с изображением дорожных знаков (Приложение 1).
Ход собрания
1. Игра «Слово за слово» (раскрепощение участников, сплочение группы).
Задача участников ‒ составить коллективное вступительное слово. Ведущий
произносит короткую приветственную фразу и передаёт право голоса следующему
участнику, который в свою очередь продолжает приветствие по-своему. Участники по
кругу произносят по одной приветственной фразе, можно незаконченной. Например,
ведущий говорит: «Здравствуйте», следующий продолжает: «Я рад видеть вас»,
следующий: «Рад, что все мы нашли время, чтобы собраться», следующий: «Надеюсь, что
сегодня будет интересно» и т.д.
Обсуждение игры (анализ особенностей общения в коллективе, анализ применения
коммуникативных навыков).
Для того чтобы высказался каждый участник, можно использовать мяч или мягкую
игрушку, которую участники передают друг другу как символ права голоса.
Вопросы для организации обсуждения:
«Трудно ли было вам придумать собственную фразу?»;
«Старались ли вы, чтобы ваша фраза гармонично вписывалась в общую
тему?»;
«Помогали ли вам фразы предыдущего участника, наталкивали на мысль
или наоборот сбивали?»;
«Как вы думаете, почему происходило именно так?».
Цель ведущего – подвести родителей к выводу о том, что успех в общении зависит
от готовности каждого участника к взаимодействию, от настроения участников, от
наличия или отсутствия общих интересов.
«У наших детей также общение складывается более или менее успешно
в зависимости от многих факторов. И один из главных – это коммуникативные навыки,
или умение общаться. Эти навыки есть у каждого живущего в обществе человека, даже
самого маленького. Но вопрос в том, насколько они развиты. И наша задача ‒ научить
детей общаться культурно, бесконфликтно, конструктивно (плодотворно)».
2. Мозговой штурм «Что такое общение?» (активизация мыслительной
деятельности родителей).
В произвольном порядке родители высказывают свои мнения по поводу
определения понятия «общение». Педагог записывает на доске основную суть
высказываний и формулирует с помощью родителей определение понятия.
Общение – взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование
и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего
результата. (Лисина М.И.)
3. Мини – лекция «Общение детей 5-6 лет» (повышение психолого-педагогической
компетентности родителей).
В дошкольном возрасте в общении ребёнка со сверстниками возникают довольно
сложные взаимоотношения, которые существенно влияют на развитие его личности.
Общение со сверстниками богаче по назначению и функциям (в отличие
от общения со взрослыми). От взрослого ребёнок ждёт оценки своих действий или
информации. У взрослого ребёнок учится и постоянно обращается к нему с вопросами:
«А как нарисовать лапы?», «А куда положить тряпочку?» Взрослый выступает и арбитром
в разрешении возникших между детьми спорных моментов.
В среде же ровесников ребёнок демонстрирует свои способности и умения. У детей
ярко проявляется склонность к конкуренции, соревновательность, непримиримость
в оценке товарищей. В 5‒7 лет дети много рассказывают о себе, о том, что им нравится
или не нравится. Они делятся со сверстниками своими познаниями, «планами на
будущее» («Кем я буду, когда вырасту»).
К шести годам ребёнку становится важнее вместе играть, чем утвердиться в глазах
сверстника. Дети чаще говорят о себе с позиции «мы». Приходит понимание того, что
у товарища могут быть другие занятия, игры, хотя дошкольники по-прежнему ссорятся,
а нередко и дерутся. [1]
Детские конфликты могут возникать по поводу ресурсов (игрушки, книги, вещи),
поведения, трудностей в общении, потребностей (физиологических или психологических).
Конфликт – это всегда столкновение интересов, когда цель одного человека может быть
достигнута только за счёт интересов другого.
Как же дети пытаются разрешить возникшие конфликтные ситуации? (Этот вопрос
можно задать родителям, они обязательно вспомнят примеры из жизни и ответят, что
дети, решая конфликт, поступают по-разному: кто-то уступает, кто-то лезет в драку, кто-
то пытается договориться). Способы выхода из конфликта: компромисс, соперничество,
уход, и сотрудничество.
В соответствии с правилами выхода из конфликта, лучшее решение – это решение,
максимально соответствующее интересам каждой из сторон. Самой лучшей стратегией,
позволяющей решить такую задачу, является сотрудничество. В этом случае стороны не
только идут на взаимные уступки, они активно взаимодействуют, создавая
альтернативные пути решения проблемы. Участники конфликта стремятся совместными
усилиями устранить возникшие трудности. В результате использования такой стратегии
можно не только успешно решить имеющуюся проблему, но и заложить основы
для дальнейшего плодотворного сотрудничества. [2]
Как же научить детей решать конфликты самым конструктивным способом – через
сотрудничество?
Вы наверно слышали, что сложные ситуации на дороге тоже называют
конфликтами. Для того чтобы урегулировать дорожное движение и избежать конфликтов,
существуют знаки дорожного движения. Мы с вами тоже используем эти знаки для того
чтобы составить список правил общения.
4. Игра «Правила общения» (составление правил для общения с детьми и
общения детей между собой).
Педагог предъявляет родителям картинки с изображением дорожных знаков
и предлагает придумать к каждому знаку правило общения.
Родители делятся на три группы, каждой из которых предлагается свой набор
знаков. Первой группе достаются «запрещающие» знаки, второй – «предупреждающие»,
третьей – «предписывающие». Правила общения, которые будут придуманы, должны
соответствовать знакам. Например, в первой группе могут придумать правило общения,
запрещающее применение физической силы, крик, оскорбления и т.д. Предупреждающие
знаки – «Того, кто плохо себя ведёт, ждёт тайм-аут» и т.д. Предписывающие – «Говори
вежливые слова», «Будь приветлив, и с тобой будут дружить» и т.д.
Необходимо направлять родителей, не допускать формулирования таких правил,
как «Нельзя злиться!», т.к. злость (или гнев) – эмоция, запретить которую невозможно.
В данном случае лучше переформулировать правило: «Нельзя кричать, драться».
«Конечно, эти правила придуманы нами не только что, наши дети их хорошо
знают. Но всё-таки иногда бывает не лишним напомнить об этих правилах.
Не всегда дети (да и взрослые тоже) соблюдают такие правила общения. Проблема
здесь не обязательно связано с недостатками воспитания. С чем же ещё? Давайте
разбираться.
В процессе общения у собеседников возникает множество различных эмоций. При
конфликте, конечно, преобладают эмоции отрицательные, которые часто мешают
взаимопониманию.
Давайте вспомним, какие эмоции возникают у нас в конфликтной ситуации?
(Родители называют отрицательные эмоции.)
Гнев, обида, раздражение толкают человека на то, чтобы в ответ больнее ударить
или замкнуться.
Первое, что нужно сделать, когда возникает конфликт – это выразить свои эмоции.
Но делать это нужно в приемлемой форме».
5. Упражнение «Копилка эмоций» (помощь родителям в определении
преобладающих в конфликте эмоций, осознании, в какой форме они обычно
выражаются – в конструктивной или деструктивной).
Каждый участник вспоминает какую-либо конфликтную ситуацию из жизни (либо
придумывает её) и фиксирует на листочке свои способы выражения отрицательных
эмоций. Все листочки складывают в коробочку, и затем ведущий читает каждую записку.
Обвиняющие фразы (те, которые начинаются с местоимения «ты» или «твоё»,
описывающие действия оппонента) откладываются в одну сторону, конструктивные
фразы (начинающиеся с местоимения «я» / «мне», описывающие чувства) – в другую
сторону.
«Наше упражнение неспроста называется «Копилкой эмоций». Очень часто мы
копим отрицательные эмоции, не зная как их выразить, и это отражается на наших
взаимоотношениях и даже на здоровье. Эти эмоции нужно выражать. Но как же это
сделать, не испортив отношений с собеседником?
6. Мини-лекция «Я-сообщение» (психолого-педагогическое просвещение
родителей).
Для того чтобы выразить свои эмоции и чувства, нужно сначала осознать их.
Правила «Я-сообщения»:
1) о своих чувствах нужно говорить от первого лица, т.е. начинать нужно со
слов «я» / «мне», например, «Мне обидно / неприятно», «Я рассердился» и т.д.;
2) описывать негативные действия оппонента необходимо в безличной форме
(не «ты дерёшься», а «дерутся»);
Приведём несколько примеров «Я-сообщений»: «Мне больно и обидно, когда меня
кто-то толкает», «Я рассердился из-за того, что на меня кричали», «Мне неприятно, когда
со мной так разговаривают» и т.д. Нужно предложить родителям составить собственные
примеры «Я-сообщений».
7. Упражнение «Не „кто виноват?“, а „что делать?“» (донести до родителей,
что при возникновении конфликта главной задачей является его разрешение, а не поиск
виноватого).
«Нужно научить детей не искать виноватых, а искать способы исправления
ситуации. Ведь не бывает, чтобы в ссоре была виновата только одна сторона. Если кто-то
проявляет агрессию, значит, другой её провоцирует».
Родителям предлагаются различные ситуации, к которым нужно найти решение,
т.е. ответить на вопрос «Что делать?»
Ситуация 1. Один ребёнок забрал у другого машинку, тот в ответ ударил его.
(Ответом родителей может быть: «Договориться играть по очереди».)
Ситуация 2. Дети спорят о том, в какую игру играть – в семью или в магазин.
(Можно поиграть в семью, при этом кто-то из членов семьи будет работать в магазине.)
Ситуация 3. Дети не приняли в свою игру ребёнка, потому что у них уже были
распределены все роли, в отместку непринятый ребёнок сломал их постройку. (Нужно
восстановить постройку и добавить какую-либо роль для вновь пришедшего ребёнка.)
Обсуждение:
Какие мысли и эмоции возникали у вас в процессе выполнения упражнения?
(Вероятно, родители ответят, что возникало желание разобраться в том, кто прав, кто
виноват.)
«Мы с вами замечательно придумываем выходы из конфликтных ситуаций для
детей. Но для того, чтобы научить детей решать конфликты, нужно, чтобы они сами
придумывали эти варианты. Детей нужно учить бесконфликтному общению, помогать им,
говоря: «Давай подумаем, что можно сделать», «Как же нам теперь быть?» и т.д. Не
подсказывайте детям готовые решения, это приводит к пассивности ребёнка. Он должен
приобретать свой собственный опыт общения. К тому же Вы можете и не знать всех
тонкостей взаимоотношений ребёнка с друзьями, и Ваш совет может оказаться неудачным
в данном конкретном случае».
8. Упражнение «Мне запомнилось…» (подведение итогов).
Участникам по очереди предлагается продолжить фразу «Мне запомнилось…»
Следует нацелить участников на то, чтобы они отметили самые ценные
рекомендации и советы.
Конспект родительского собрания «Игра в жизни ребенка: роль родителя как организатора и участника игры»(19.02.2021г.)
Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей и сплочение родительского коллектива
• Игровая деятельность - это ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Играть ребенок учится в процессе своего развития. Если ребёнок играет, он правильно развивается.
• Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. У Вас есть общие цели – воспитать умных, ответственных, добрых детей! И для того, чтобы более эффективно добиваться этих целей, нам с вами необходимо научиться взаимодействовать. Ведь только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед! А для этого нам и самим, я думаю, стоит быть немного дружелюбнее, ближе друг к другу».
Поэтому мы с вами сегодня проведем время очень интересно. И поиграем, и поразмышляем, и посмеемся.
Для начала, чтобы немного разрядить обстановку и сблизиться, я предлагаю вам поиграть в игру.
1. Психологическая разминка «Улыбка»
• Хочу узнать: у Вас хорошее настроение?
• Как без слов подарить его другим людям при встрече?
• Как без слов сообщить о своем хорошем настроении?
Конечно, улыбкой. Улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.
2. Упражнение «Говорящие руки»
Цель: эмоционально-психологическое сближение участников.
Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.
Варианты инструкций образующимся парам:
1. Поздороваться с помощью рук.
2. Побороться руками.
3. Помириться руками
4. Выразить поддержку с помощью рук.
5. Пожалеть руками.
6. Выразить радость.
7. Пожелать удачи.
8. Попрощаться руками.
Таким образом происходит улучшается взаимопонимание, развивается навык невербального общения.
Обсуждение: Что было легко, что сложно? Обращали ли внимание на информацию от партнера или больше думали, как передать информацию самим? Как Вы думаете, на что было направлено это упражнение? На раскрепощение.
3. А сейчас: Игра с мячом. Отвечайте на вопросы, пожалуйста, честно и откровенно.
1. В какую игру играли недавно с ребенком?
2. Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.
3. Какие игры чаще играет ваш ребенок?
4. При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?
5. Какие игры играли в детстве, рассказываете ли ребенку?
6. Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
7. Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
8. Какие игрушки любимые у ребенка?
9. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?
Об особой роли игры в семье
• Играя и общаясь с ребёнком в семье, взрослые заботятся о его развитии, психологическом и эмоциональном здоровье. Создавая благоприятную игровую среду дома, родители позволяют ребенку передавать знания об окружающей действительности, полученные вне дома.
• Игра проникает в жизнь ребёнка, особенно дома. Поэтому нужно использовать её, как средство воспитания в семье. Но, воспитание в игре требует от родителей постоянных наблюдений, размышлений и необходимости время от времени жертвовать своим личным временем.
• Вместе с удовольствием, которое ребенок получает в игре, к нему приходит ощущение эмоционального насыщения и комфорта, внутренней уверенности и чувства безопасности, в которых заключен мощный импульс детского развития.
• Но если сами взрослые не показывают малышу игровые способы овладения связями и отношениями взрослого мира, он чаще всего остается на уровне зависимости от этого мира и не готов успешно решать жизненные ситуации.
Условия, необходимые для организации игровой деятельности в семье
• В любой семье родителям, конечно, по мере материальной возможности, необходимо позаботиться о создании условий для разнообразной игровой деятельности. В сюжетных играх можно без особого труда обеспечивать ребенка атрибутами для создания игрового образа (мастерить вместе, или использовать предметы гардероба, и позволять использовать предметы, специально не предназначенные для игры (стулья, диванные подушки и т. п.)
• Не бойтесь вспоминать свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы играли сами и со своими друзьями. Ребёнок учится не только играя и манипулируя предметами сам, но и на опыте окружающих, тем более близких людей.
• Главное проявлять уважение к личности ребенка, считаться с постепенностью становления игровой деятельности и не пытаться искусственно ее ускорить.
• Взрослым важно проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре. В случае непонимания ситуации и желаний ребенка, старайтесь уточнить у него важные для развертывания сюжета обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его поведением и т. п. («А какой я буду лисой — доброй или злой?»).
• Действуя в роли, родителям важно проявлять инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать поступки того героя, чью роль они исполняют. В случае затруднений не нужно теряться, прекращать игру, а нужно спрашивать у ребенка, как вам следует поступить в той или иной ситуации («Что мне дальше делать?»).
• В процессе совместной игры старайтесь побуждать ребенка проигрывать с каждым разом все более сложный сюжет, опираясь на привлекающую его роль.
• Постарайтесь положительно относиться к появлению в рассказах и играх детей воображаемых партнеров. Полезно серьезно и доброжелательно обсуждать с ребенком приключения, которые якобы произошли с ним и его «знакомым» зайчиком, щеночком, роботом или милиционером и т. п.
Сейчас я вам предлагаю немного поразмышлять
Ситуация для анализа:
1. Однажды Слава предложил ребятам, играющим в семью: Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить. Ира возразила: не надо скандалить, мой папа никогда не ругается. И пить вино это плохо, добавляет Женя. Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает. убежденно сказал Слава и, набрав удлиненные детали строителя, добавил: Вот сколько бутылок вина я вам принесу!
Вопросы родителям.
1. Какие чувства вызывает у вас эта ситуация?
2. Почему, по вашему мнению, она сложилась?
2. Вопрос родителей. Почему моя дочь не хочет играть одна? Если вместе с нею взрослые, она увлекается. Стоит оставить одну, тотчас игра прекращается. Была поменьше, думали, вот начнёт ходить - станет легче, с рук сойдет, и забавлять не придётся. А ведь у малышки имеются все условия: специальный уголок, множество интересных игрушек. Может, это зависит от особенностей ребёнка?
Вопросы родителям.
1. Почему ребёнок не хочет играть один?
2. Как обучить ребёнка умению играть?
Воспитатель.
Ребенок 5-6 - летнего возраста нуждается в совместной игре с взрослыми. Дети этого возраста могут играть:
• в путешествия,
• обыгрывать сюжеты понравившихся им сказок, мультфильмов.
• появляются многотемные игры, то есть объединение нескольких сюжетов в один. Например, в игре "дочки-матери" куклы посещают детский сад, болеют, ходят в магазин, на почту, ездят отдыхать и т. д.
Важно направлять игру детей, не разрушая ее, сохранять самодеятельный и творческий характер игры, непосредственность переживаний, веру в правду игры.
С детьми 5-6 лет используйте косвенные методы:
• например наводящие вопросы,
• совет,
• подсказки,
• введение дополнительных персонажей, ролей.
Чему обучается ребёнок в игре?
1. Эмоционально вживаться, врастать в сложный социальный мир взрослых.
2. Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные.
3. Осознавать своё реальное место среди других людей.
4. Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моими.
5. Уважать себя и верить в себя.
6. Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами.
7. Свободно выражать свои чувства.
8. Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя.
9. Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
10. Делать выбор.
Игра с ребёнком научит нас:
1. Говорить с ребёнком на его языке;
2. Преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою авторитарную позицию (а значит, и эгоцентризм);
3. Оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций;
4. Открывать для себя способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание;
5. Любить детей такими, какие они есть!
Практическая часть нашего собрания
• «МЫШЬ И МЫШЕЛОВКА»
Необходимое количество играющих – 5-6 человек. Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, плечами и обнимаются за пояс – это «мышеловка» (или сеть). Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из «мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Предупреждение:
1. Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки не пинались, не делали больно «мышке».
2. Если взрослый замечает, что «мышонок» загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем «мышонку», расслабим ножки, руки, пожалеем его».
• Упражнение «ФИГУРЫ»
Цель: Эта игра на сплочение команды. 6-8 человек. Ресурсы: Веревка длиной равной 1 метр. Инструкция: Для выполнения этого упражнения нужно, чтобы команда встала в круг. Игрокам необходимо взять в руки веревку и встать так, чтобы образовался правильный круг.
Затем ведущий называет разные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция и т. д. Игроки, не отпуская веревку, должны образовать эту фигуру. Разговаривать нельзя!
Далее ведущий просит игроков закрыть глаза. Проделывается всё то же самое. Можно переговариваться, чтобы скоординировать свои действия в команде. Когда игроки посчитают, что задание выполнено, они дают ведущему знать.
Ведущий спрашивает: «Задание выполнено? Откройте глаза. Как вы считаете, вам удалось выполнить задание?»
Рефлексия:
• Вы довольны результатом группы?
• Как было легче: с открытыми или с закрытыми глазами? Почему?
• Какие факторы оказали влияние на успешность выполнения задания?
«НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ»
Педагог предлагает родителям выполнить задание: написать левой рукой, если ведущая правая, фразу: «Мы любим своего ребенка» Затем предлагается проанализировать, какие ощущения возникли во время выполнения упражнения, анализируется трудность выполнения упражнения и сравнивается с несформированными навыками ребенка, как трудно учиться новому.
• «Я ЗНАЮ 5 ИМЁН»
Родители должны написать 5 имён друзей своего сына или дочери, 5 любимых занятий своего ребёнка, 5 нелюбимых занятий ребёнка, 5 поездок, вызвавших наибольший интерес у ребёнка.
Заключительная часть.
Игра-задание
Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда - жёлтого, никогда - синего.
1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми
2. Рассказываю о своих играх в детстве
3. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком
4. Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры
5. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду
6. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т. е. не лишаю его на время игры или игрушки
7. Часто дарю ребёнку игру, игрушку
Обобщение: Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка
Собрание подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу за круглым столом. Думаю, что теперь каждый из вас сможет ответить на вопрос нашего собрания: «Роль игры в жизни ребенка».
Рефлексия:
1. Впечатление от родительского собрания.
2. Какие выводы вы сделали (высказывания родителей).
ТАКИМ ОБРАЗОМ
Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития.
Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.
И в заключении хочу вам сказать: Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком
Но главное, вечера, проведенные вместе, и вы, и ваши дети будут вспоминать всю жизнь. Ощущение сплоченной семьи, членам которой так хорошо друг с другом, обеспечивает самый надежный тыл в трудных жизненных ситуациях. Одним словом, «не хлебом едины….
Информация для оформления папок передвижек:
ПАМЯТКА О РУКОВОДСТВЕ ИГРОЙ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
1. Для всестороннего развития ребёнка надо приобретать игрушки разных видов. Чем разнообразнее игрушки, тем разнообразнее игры детей. Чтобы игры детей дома были интересны, стремитесь приобретать игрушки в соответствии с возрастом вашего ребёнка.
2. Не следует иметь специальные игрушки только для мальчиков или только для девочек. Куклам, мишкам и другим игрушкам, изображающим человека или животных, следует подобрать для хранения определённое место отдельно от остальных игрушек, чтобы они были размещены в естественном положении (сидя, стоя).
3. Купив новую игрушку, покажите ребёнку, как с ней играть, подскажите, что каждую игрушку можно использовать в разных играх, поиграйте вместе с ребёнком. Приглашайте по возможности сверстников для совместных игр. Наблюдайте за играми.
4. От взрослых зависит, как ребёнок будет относиться к игрушкам: любить их, обращаться как со своими друзьями или, наоборот, равнодушно проходить мимо.
5. Приучайте детей к порядку и бережливости. Для хранения игрушек выделите ребёнку удобную полку или ящик с отделениями, ящик на колесиках. Хорошо, если у сына или дочери есть отдельный уголок.
6. Книги, карандаши, пластилин не игрушки. Это учебные пособия, которые надо хранить отдельно.
7. Приучите ребёнка к тому, что каждая вещь, включая игрушки, должна иметь своё место.
8. Если игрушек много, их надо периодически менять. Неупотребляемые игрушки временно хранятся отдельно.
9. Приучайте малыша с вашей помощью наводить порядок в игровом хозяйстве.
10. Помните, что приобретение игрушек должно зависеть не от бюджета семьи, а от их педагогической целесообразности. Соблюдайте чувство меры – обилие игрушек не улучшает детские игры.
11. Сломавшуюся игрушку следует починить, привлекая к посильной помощи ребёнка (подержать, принести). Это воспитывает бережливое отношение к вещам, любовь и уважение к родителям.
12. Совместные игры взрослых с ребёнком не только обогащают игровой опыт детей, но и повышают их эмоциональные проявления; взрослым общение с ребёнком в игре помогает лучше понять его потребности, интересы, умения, черты характера.
Консультация для родителей
«Речевое развитие ребенка 5–6 лет»
(10.12.2020г)
Речь – одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи ребенок познает мир, высказывает свои мысли и взгляды. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) речевое развитие выделено в отдельную образовательную область. Стандарт определяет речевое развитие следующим образом: «Речевое развитие включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Всем хорошо известно, что речь не является врожденной способностью человека. Она формируется постепенно в процессе роста и развития человека. Опишем основные характеристики речи детей 5-6 лет.
Словарь детей 5-6 лет
В возрасте 5-6 лет словарь детей активно пополняется новыми словами. Это связано с интенсивным расширением представлений об окружающем мире. В целом к концу шестого года жизни словарь детей достигает 3000-4000 слов. Расширяется словарь обобщений, особенно за счет широких родовых понятий, например: растения – это деревья, кустарники, травы, цветы.
В речи детей 5 лет начинают появляться «сорные» слова, на которые необходимо обращать внимание. В каждом конкретном случае следует
искать свои способы воздействия на ребенка: для одних это «темница для лишних слов», для других это прямой запрет на употребление «сорных» слов.
Грамматический строй речи детей 5-6 лет
На шестом году жизни речь детей становится более правильной. Они достаточно хорошо образуют множественное число существительных (кукла – куклы, изменяют слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (кукла – куколка). Быстро накапливается «математический» словарь, что заставляет детей согласовывать числительные с существительными, и они успешно справляются с этой задачей (одна кукла, две куклы). Дети 5 лет уверенно согласуют притяжательные местоимения мой, моя, моё, мои с существительными (моя кукла, мой мяч). Однако в этом возрасте можно столкнуться с некоторыми затруднениями при образовании некоторых существительных множественного числа родительного падежа (чулок, носков, ботинок, тапочек и т. д.) .
Звуковая культура речи детей 5-6 лет
Речевой слух. Уровень развития речевого слуха ребенка в 5 лет позволяет ему:
- контролировать правильность собственной речи и речи окружающих в произношении звуков и слов;
- усваивать правила ударения в соответствии с традициями родного языка;
- выделять первую фонему (звук) в слове; находить в слове место определенного звука; определять последовательность звуков в односложных словах (например, сок) ;
- овладеть делением слова на слоги.
Речевое дыхание. У детей 5 лет продолжает формироваться правильное речевое дыхание с коротким вдохом и длительным выдохом. Дыхательная струя становится длиннее, что позволяет ребенку произносить на одном вдохе фразу, состоящую из 5-6 слов. В противном случае может возникнуть
физиологическое заикание, когда ребенку при нехватке воздуха приходится прерываться посредине слова. Так появляются речевые запинки, которые могут перейти в привычку.
Звукопроизношение. В 5 лет некоторые дети еще могут испытывать сложности в произношении сонорных звуков [л], [р], шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [щ], трудности употребления проявляются в замене звуков (р на л; ш на с, нестойкости употребления (жук жуззит).
Словопроизношение. Детям 5 лет доступно произношение слов сложной звукослоговой конструкции. Из речи постепенно исчезают замена звуков и сокращение слов. Дети успешно справляются с произнесением слов, в которых имеются множественные стечения согласных (конструктор, экскурсия).
Связная речь детей 5-6 лет
В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие связной речи – диалога и монолога. Однако взрослым следует знать, что для детей дошкольного возраста первостепенное значение имеет овладение диалогической речью – необходимым условием полноценного социального развития ребенка. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт как со взрослыми, так и со сверстниками. Определенно дети достигают больших успехов в развитии диалогической речи в условиях социального благополучия, которое подразумевает, что окружающие взрослые относятся к ним с чувством глубокой любви и уважения; когда взрослые считаются с ребенком, чутко прислушиваются к его мнению и учитывая его интересы; когда взрослые не только говорят сами, но и умеют слушать своего ребенка, занимая позицию тактичного собеседника.
Монолог – более сложная форма речи, развитие и становление которой требуют от ребенка определенного уровня общего развития. По данным отечественных исследований, элементы монологической речи появляются у детей лишь к 5 годам. С этого времени ребенок начинает овладевать
сложнейшей формой сообщения в виде монолога-рассказа о пережитом и увиденном.
На сегодняшний день нам известно, что в связной речи дошкольников наблюдается явное преобладание диалогической речи над монологической, особенно у детей до 5 лет. В речи детей 5-8 лет появляются элементы монологических высказываний, но они ситуативны. Для правильного понимания прослушанного необходимы дополнительные вопросы, а это означает, что монологические высказывания старших дошкольников характеризуются тяготением к диалогу.
Подготовка к обучению грамоте
Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Взрослым необходимо помнить, что чтение, и особенно письмо, - сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка. Не стоит торопиться в погоне за внешними эффектами (мой ребенок уже знает буквы, уже пишет). Подобная торопливость оборачивается впоследствии колоссальными трудностями. Речевое и языковое развитие ребенка должно плавно и правильно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Задача взрослых состоит в том, чтобы во взаимодействии сада и семьи подготовить пятилетнего ребенка к серьезному последующему обучению чтению и письму.
Нормальное формирование навыков чтения включает в себя определенные последовательные этапы:
- всестороння работа со звуком;
- знакомство с образом буквы и закрепление его;
- формирование техники чтения.
В старшей группе начинается серьезная работа по подготовке к обучению чтению и письму, которая будет продолжена и в следующей возрастной группе.
Консультация для родителей
Как приучить ребенкак чтению.(5-6лет) (12.10.2020г) Все знают о пользе и важности чтения, но все ли уделяют книгам достаточно времени? Если взрослый человек мало читает, причина, как правило, кроется в его детстве. Родители сетуют на неусидчивость своих чад, на то, что теперь у детей совсем другие увлечения, и привить им любовь к книгам просто невозможно. Это не так. Волшебный мир литературы может увлечь любого, нужно лишь найти подход.
В этой статье я хочу рассмотреть несколько способов привлечения детей к чтению. Надеюсь, вы найдёте здесь для себя полезную информацию. Помните, в наших интересах воспитать культурное и образованное поколение! Не заставляйте ребёнка читать
Самый ужасный способ воспитать в ребенке любовь к литературе – принудить его. Подумайте сами, вам приятнее заниматься чем-то по собственному желанию или по приказу? Вот-вот. Ультиматумы вроде «Не пойдёшь гулять, пока не дочитаешь главу» или «Я не куплю тебе игрушку, если не прочитаешь эту книгу» напрочь убивают в ребенке желание читать.
Кроме того, что с таким подходом чтение начинает ассоциироваться с угрозами и негативом, малыш совершенно не воспринимает информацию. Родители и учителя заставляют пересказывать содержание произведений, якобы так запоминается лучше. Да, ребенок может зазубрить текст, но после того, как с него снимут обязательства, он его забудет. Ни содержание, ни смысл книги не отложатся в его голове.
Ваша задача – заинтересовать ребенка, а не заставить!
Фото из поисковой системы 🌟 Ориентируйтесь на возраст
Отечественный психолог А.Н.Леонтьев, а затем Д.Б.Эльконин и В.В.Давыдов развивали идею ведущей деятельности — это «основное занятие» ребенка, внутри которого развивается личность. В каждом возрасте ведущая деятельность своя: с 3 до 7 лет — сюжетно-ролевая игра, до 11 лет — учеба, позже — интимно-личностное общение.
Прививать любовь к чтению лучше с раннего детства, поэтому уже в 2-3 года читайте ребенку простые по содержанию книги, показывайте красочные иллюстрации и используйте игровой подход (к счастью, сейчас есть много игровых книг). На этом этапе важным фактором является формирование положительных эмоций и воспоминаний, связанных с книгами. Возраст до 7 лет – лучшее время для сближения родителя с ребенком. Пользуйтесь моментом!
Далее ребенок попадает в школу. Тут вам стоит постараться направить его литературные вкусы в сторону учебы. Скорее всего, ребенок и сам захочет получать новые знания. Предложите ему книги о природе, детские энциклопедии и т.п.
В 4-5 классе у ребенка уже просыпается интерес к построению взаимоотношений со сверстниками. Теперь ему интереснее проводить время с друзьями, а не с родителями. В этом возрасте рекомендуйте ребёнку книги на соответствующие темы. Произведения о дружбе и любви приходятся подросткам по вкусу.
🌟 Не навязывайте свои вкусы
Ваш ребёнок не обязан любить то же, что и вы. Предложите ему разнообразие жанров и авторов, определите его предпочтения и действуйте в этом направлении.
По возможности, создайте дома большую библиотеку с литературой для любых возрастов. Пусть у ваших детей всегда будет выбор!
Фото из поисковой системы 🌟 Покупайте красочные издания
Визуальная составляющая играет важную роль в восприятии текста. Выбирайте книги, которые приятно держать в руках, на которые приятно смотреть. Обращайте внимание на качество бумаги и переплёта, на шрифт, на формат, на иллюстрации. Книга это не просто текст, это целостный организм, в котором каждая мелочь играет важную роль.
Обзоры на интересные печатные детские книги будут публиковаться в этом блоге.
🌟 Попробуйте аудиокниги
Если чтение утомляет вашего ребенка (даже при соблюдении предыдущего пункта), возможно, ему легче воспринимать информацию на слух. Попробуйте познакомить малыша с аудиокнигами. В детстве все любят слушать, как мама читает сказку на ночь. Сегодня технологии позволяют слушать почти любые произведения в исполнении профессиональных актеров озвучивания. Скорее всего, такой формат "чтения" увлечет вашего ребенка, однако, он не поможет ему научиться читать, поэтому совсем исключать печатные книги нельзя.
Фото из поисковой системы 🌟 Читайте вместе с детьми
Малыши, которые только учатся читать, в любом случае не обойдутся без вашей помощи, а вот детки постарше обычно читают самостоятельно. Но это не значит, что вы больше не должны уделять этому внимания. Найдите время, чтобы изучить книги, которые нравятся вашим детям. Прочитайте их сами (или хотя бы прочтите краткое содержание), чтобы обсуждать произведения с ребенком, тем самым увеличивая его интерес.
🌟 Подавайте пример
Детям свойственно подражать старшим. Учтите это и станьте хорошим примером для подражания!
Заполните свой досуг чтением. Важно, чтобы ребенок видел, как его родители читают. Во время отдыха замените смартфон на книги. В разговорах с детьми (и при детях) упоминайте книги, приводите цитаты, чтобы произвести впечатление на ребенка.
Если в вашем расписании нет места чтению, постарайтесь хотя бы создать видимость того, что вы уделяете время литературе. Держите книги на видном месте.
Фото из поисковой системы Создайте в своей семье литературную традицию! Помните – будущее ваших детей зависит от вас!
ПЕРВЫЙ РАЗ С РЕБЕНКОМ В ТЕАТР!
(советы родителям)
04.04.2020г.
Как театр начинается с вешалки, так наша жизнь начинается с детства. В этом удивительном отрезке времени, когда абсолютно всё происходит с каждым человеком впервые, важно не только заложить в развитие личности «чистое, доброе, вечное», но и знать, как правильно это сделать.
Несомненно, каким образом какое-либо событие будет предъявлено ребенку в первый раз значимыми для него людьми – родителями, какие эмоции и ощущения он получит и запомнит, так потом и будет реагировать на уровне подсознания всю оставшуюся жизнь. Этот принцип относится ко всем сторонам нашего бытия.
Итак, чтобы первый в жизни посещение театра оставило у вашего ребенка неизгладимое позитивное впечатление, вызвал интерес к этому чудесному действу и желание постоянно окунаться в столь красочный эмоциональный мир, можно поступить следующим образом:
1. Погуляйте с ребенком несколько раз около театра, рассмотрите здание, объясните его предназначение, зайдите внутрь, загляните в закрытый холл (обратите внимание на красоту обстановки, рассмотрите красочные афиши детских спектаклей, расскажите, какие это сказки, спросите, а что бы он хотел посмотреть (если ребенок уже умеет говорить) заинтересуйте его.
2. Вызовите желание туда попасть – понаблюдайте через стекло, как другие радостные дети с родителями заходят внутрь театра, чем они заняты в холле, как одеты, как себя ведут.
3. Создайте атмосферу радостного предвкушения - вместе с ребенком подойдите к кассе, найдите афишу выбранного спектакля, купите билеты. Можно билеты принести, как сюрприз.
4. В день посещения спектакля дайте ребенку хорошо выспаться, спокойно провести время до выхода из дома, вместе с ним выберите наряд для «выхода в свет», объясните правила поведения.
5. До театра желательно добираться на своём транспорте или выбрать транспорт, на котором можно добраться до театра быстрее, чтобы ребенок не устал от дороги.
6. Пусть ребенок сам подаст свой билет контролеру - это активное действие позволит ему осознать, что «театр уже начался».
7. Рассчитайте время так, чтобы успеть до начала спектакля показать и объяснить ребенку, для чего нужны гардероб и прочие объекты, обязательно купить программку, рассмотреть с пояснениями ее и зрительный зал, сходить в туалет и попить (обязательно имейте запас воды при себе).
8. Узнайте у ребенка, удобно ли ему сидеть, смотреть, температурные ощущения.
9. Во время спектакля можно иногда пояснять происходящее на сцене.
10. Найдите момент сфотографировать ребенка в стенах или на фоне театра на память - будет потом, о чем поспрашивать и рассказывать друг другу, друзьям и близким.
11. Дома в свободное время и вместе с ребенком нарисуйте картинку с сюжетом из спектакля, расспросите о впечатлениях, вызовите желание пойти в театр еще раз.
12. Предложите ребенку показать фото и программку в детском саду и поделиться там своими впечатлениями – может, кто из детей захочет последовать его примеру.
Уважаемые родители! Таким видится идеальный «сценарий» первого похода в театр. Вы вправе следовать ему полностью, частично или придумать свой вариант, но в любом случае обязательно одно правило: это событие должно быть позитивно запоминающимся!
Чтобы невольно не испортить ребенку праздник под названием «ТЕАТР», запомните:
1. Не водите ребенка в театр в состоянии его недомогания или в период эпидемии – дождитесь лучшего момента.
2. Не досиживайте до конца представления, если видите, что ребенок начал вести себя неадекватно от перевозбуждения, усталости (и из-за этого резко упало внимание) или «не интересности» происходящего именно ему – лучше уже уйти под благовидным предлогом - достаточно того, что он успел увидеть и почувствовать.
3. Не воспитывайте ребенка во время спектакля – это нужно делать, выйдя из зала, чтобы не мешать другим зрителям.
4. Не ругайте ребенка за «срыв» мероприятия - лучше узнайте, что ему понравилось и запомнилось, похвалите за положительные моменты.
5. Не торопите время – выждите, когда ваш ребенок подрастет и «дозреет» до более длительного пребывания в обстановке театра и понимания происходящего вокруг него действия.
С какого возраста можно вести в театр?
Определенно, не ранее того момента, когда он способен будет придерживаться основных правил поведения в общественном месте и понимать смысл происходящего. Дети «дозревают» по-разному в силу своего темперамента, физического и психического здоровья, полученных знаний и врожденных склонностей. Понаблюдайте за поведением ребенка на различных публичных культурно-массовых мероприятиях, обратите внимание на его реакции во время музыкальных событий, посоветуйтесь с педагогами, работающими с вашим малышом – и сделайте правильные выводы! Лучше начать чуть позже, чем поспешить - и надолго закрыть у маленького, но человека, дорогу в Храм Мельпомены.
Каким должен быть детский спектакль?
Главное правило – чем младше ребенок, тем больше действий и меньше слов должно быть в спектакле. Ведь маленький зритель еще не совсем хорошо ориентируется в содержании спектакля, и для него особенно важен визуальный ряд с яркими, красочными декорациями и костюмами, с различными спецэффектами и обязательно с уже знакомыми персонажами (куклами и т. д.)или по сюжетам знакомых сказок.
Понимая суть происходящего на сцене, ребенок действительно получит истинное наслаждение, переживет приятные моменты на данном, всего в несколько часов, отрезке времени в своей еще недолгой жизни и навсегда сохранит в памяти ощущение, что ТЕАТР-это замечательно во всех отношениях
Как встречать Новый год!( 22.12.2019 год).
Скоро, скоро к нам придёт
Наш любимый Новый год!
Пусть же он ко всем придёт
Без проблем и без забот!А для этого надо к нему как следует подготовиться! Чем встречает Новый год? Он подарками нас ждёт!А дарит подарки кто? Ну, конечно, Дед Мороз! Верите ли вы в Деда Мороза? Поверьте, он есть. Надо только всё правильно организовать.Шаг первый: пишем Деду Морозу письмо.Можно буквами, а если ребёнок ещё не умеет писать, можно и нарисовать. Главное, сформулировать желание правильно. Так, заодно, мы научим ребёнка правильно формулировать свои мысли. Это очень пригодится ему в жизни.Шаг второй: проверяем ошибки.Любое письмо, а особенно Деду Морозу, надо обязательно писать без ошибок. Таким образом, совершенно случайно взрослый узнаёт, какое желание должен выполнить новогодний волшебник.Шаг третий: кладём письмо либо в морозилку, либо на кухонное окно.Почему на кухонное? Может, это отголосок тех времён, когда подарки закидывались Дедом Морозом в печную или каминную трубу?Шаг четвёртый: превращаемся в Деда Мороза… или Снегурочку.И главное, не показывайте этот абзац детям!Куда же пойти в поисках подарков?
К вашим услугам: магазины обычные и магазины виртуальные. Виртуальные особенно удобны для тех, у кого в ближнем доступе нет достойных торговых точек. Удобство несомненное: не надо выходить из дому в холодную серую сырую слякоть, выбор в интернет-магазинах огромный, заказ – лёгкий и быстрый. В любом интернет-магазине есть отзывы покупателей, прежде чем купить, можно провести свой мониторинг. Из опыта личного и многочисленных друзей и коллег точно знаю про один интернет-магазин — магазин игрушек «Детский сад» — detsad-shop.ru. Зайдите, не пожалеете!Только постарайтесь во время новогодних праздников не злоупотребить таким вариантом подарка как конфеты! Вкусно, конечно, но вредно…Есть ещё вариант: подарки нематериальные.Ну, или не совсем материальные. Скорее, это event-подарки, для впечатлений. А впечатления дорогого стоят. Это они остаются на всю жизнь и становятся своеобразными якорями счастья для уже выросших мальчиков и девочек. Вспомните, сколько счастливых мгновений приходит к вам в разные моменты вашей жизни из детства и помогает вам жить?Подарите ребёнку выход в свет: на новогодний праздник с хорошим спектаклем; в музей, где можно всё трогать руками (такие есть — например, научно-популярные музеи); покатайте ребёнка на настоящей лошади… Или подарите ему возможность творчества: сходите вместе на мастер-класс по прикладному творчеству! В обычной жизни немногие из нас позволяют себе такую роскошь, как сотворение маленьких шедевров – у нас просто не хватает на это времени. А в январские длинные каникулы мы можем сделать это! Вариантов много, некоторые из них даже называются незнакомыми для многих словами: декупаж, оригами, батик, квиллинг, папье-маше, скрапбукинг, макраме, граттаж, пэчворк, квилтинг, гильоширование, карвинг… Да мало ли на свете интересных занятий! Главное, начать, а там, глядишь, и затянет, и всей семьёй увлечётесь. А инода из увлечения возникает дело всей жизни.Ещё подарки можно делать своими руками.Особенно, если посетить предварительно мастер-классы по декупажу, оригами… в общем, смотрите выше.Так мы привьём ребёнку потребность в творчестве, любовь к труду и веру в то, что чудеса можно делать своими руками!Всё вышесказанное работает как дома, в семье, так и в детском саду, в массовом формате. Попробуйте вместо традиционных сладких подарков (ну или на первый раз вместе с ними) подарить детям и их родителям экскурсию в какое-нибудь сказочное необычное место, где что-то можно сотворить самостоятельно!Бусы повесили, встали в хоровод…
Речь пойдёт, конечно же, о самой главной составляющей Нового года – новогоднем утреннике. Мало кто из нас, родившихся в СССР или на постсоветском пространстве, никогда в жизни не был ни на одной ёлке.Ёлка! Мы знаем, что это не просто дерево. Это понятие объединяет вокруг украшенного хвойного дерева много радости, счастья и волшебства. Главное, чтобы они не были ненастоящими, искусственными. Пусть радость будет искренней! А для этого, во-первых, создайте атмосферу ожидания, подготовки к празднику. Не зря ведь говорят: ожидание счастья лучше самого счастья.Конечно, у вас уже есть готовый сценарий вашего утренника? Вот по его алгоритму и двигайтесь навстречу празднику. Учите с детьми стихи, песни, готовьте карнавальные костюмы. Украшайте детский сад и группу. Рассказывайте детям о том, откуда пошла традиция встречи Нового года и как встречают его в разных странах. Делайте сюрпризы для друзей и родственников к Новому году. И обязательно сделайте подарки для Деда Мороза. А то он их всем дарит, а ему кто сделает приятное?Создайте специальный предновогодний календарь, и каждый день рисуйте в нём новогоднюю картинку или отгадывайте новогоднюю загадку. А ещё в группу каждый день может приходить письмо от нашего новогоднего волшебника с разными интересными заданиями.Сделайте своими руками украшения для ёлки: из бумаги, яичной скорлупы, картона, скорлупок грецких орехов.Выпустите новогодние стенгазеты. Подготовьте подарки для других детей, у которых пока в жизни не так много радости, и отнесите их в Детский Фонд. Пусть дети учатся сочувствию и эмпатии, пусть учатся делать добро. Новогодние подарки можно подготовить и для других живых существ – птиц, например. Пусть это будут специальные новогодние кормушки.Так незаметно мы и пронесёмся через самую тёмную пору года и доберёмся до непосредственного волшебства – Новогоднего утренника.Все хорошие сказки хороши по-своему
Отличный сценарий – это половина успеха. Вы не поверите, но вы все, абсолютно все, знаете алгоритм, по которому его с лёгкостью можно написать. Вот этот алгоритм. Читая, вспоминайте многочисленные утренники, которые вы видели, готовили, проводили в своей жизни. Итак!1. Кого-то не пригласили на праздник.2. Он был или стал плохим. (Конечно, станешь тут, если на такой долгожданный праздник не позвали…).3. Что-то украл и сбежал.4. Положительные герои устремляются за ним в погоню.5. Находят.6. Отдают за украденную вещь выкуп (песни, танцы, игры…).7. Продолжается праздник!Ну как? Узнали? Да-да, не разделяя специально сценарии на пункты, тысячи людей именно по этому алгоритму их и сочиняют. Потому что все сказки в мире построены именно так.А для нас главное, чтобы наполнение данных пунктов было интересно нашим детям. Кто, как не вы, знает своих детей лучше всех? Разве только их родители и бабушки с дедушками. Вот и используйте в качестве героев тех персонажей, которые наиболее им интересны. Только, ради Бога, не будьте банальными и несовременными! Волки, зайцы, лисы, медведи, Баба-Яга и снеговички имеют право появиться на вашем утреннике только в том случае, если поставите их в современные обстоятельства и вложите в их уста тексты, написанные ярко, тонко, интеллигентно и с юмором. И задания детям они должны давать такие же. Никакой пошлости, никакой банальности! Изучите интересы современных дошкольников. Вы удивитесь, как далеко ушёл мир за последние 20-30-40 лет. Идите вслед за миром!Пусть в вашем сценарии будет как можно больше разнообразной деятельности: стихи, песни, танцы, загадки, сценки, игры подвижные, малоподвижные, конкурсы музыкальные, прикладные, поэтические, артистические, художественной или физкультурной направленности, химические опыты, совместная деятельность детей и родителей, конкурс костюмов и, конечно, Дед Мороз и Снегурочка!А ещё можно устроить квест. Это нынче модно и современно. Раньше мы знали этот формат как игру-путешествие по станциям. Станции могут быть разными, но посвящены они все должны быть, конечно, Новому году! На станциях надо выполнять задания: отгадывать загадки, петь песни, танцевать танцы, сочинять стихи, делать поделки, отвечать на вопросы, получая за это жетоны. А жетоны потом можно обменять на подарки. Тот же утренник, но более подвижный, с передвижениями по большой территории: коридорам, помещениям групп, спортивному заду детского сада. Дети вместе со взрослыми объединяются в команды, и – вперёд! А по окончании игры-путешествия, ну или квеста, кому как больше нравится, всех ждёт Дед Мороз и новогодние подарки!Как встречать Новый год, каждый выбирает по-своему. Но все вместе мы знаем и понимаем, что встретить его надо так, чтобы наши любимые дети запомнили этот праздник, и научились за это время чему-то новому.Потому что: в Новый год – с новыми впечатлениями и знаниями!
Аппликация снеговик: поделка для детского садика
(08.12.2019 год)
C раннего детства дети любят красить, клеить и лепить, особенно если с ними заниматься разными видами творчества. Накануне новогодних праздников, когда выпадает первый снег, или дети находятся в его ожидании, можно сделать с ними аппликация снеговика из цветной бумаги.
Как использовать детские работы?
- украсить интерьер,
- подарить маме, бабушке.
Такая мотивация подходит для всех возрастов. Так можно заинтересовать ребенка, чтобы он старался.Какая польза от аппликаций из бумаги снеговик:
- Научиться или закрепить навыки работы с бумагой
- Воспитать в ребенке желание делать что-то своими руками
- Выработать привычку старательно подходить к процессу
- Развить воображение, творческие навыки
- Развить эстетические чувства
- Научиться создавать композицию
Необходимые материалы:
- голубой картон
- 3 ватных диска
- клей
- подготовить формы шапки, морковки, снежинки, варежек.
Эту группу посещают дети 4- 5 лет. Они достаточно самостоятельны, могут вырезать из бумаги, но можно помочь им и предоставить шаблоны снеговика из цветной бумаги.
С такой помощью у них быстрее получится сделать аппликацию и порадоваться полученной картинке снеговика. Для аппликации необходимо запастись распечатками шаблонов, клеем и ножницами.Одной из любимых техник декоративно-прикладного искусства у дошкольников является пластилинография. (01.12.2019 г.)Сущность пластилинографии как вида детского творчества. Цели, методы, приемы.Пластилинография относится к нетрадиционной технике лепки, она представляет собой рисование пластилином на какой-либо плотной основе. Предметы и объекты при этом получаются в большой или меньшей степени рельефными. Кроме того, пластилинография допускает включение в композицию вспомогательных деталей — бисера, бусин, природного, а также бросового материала.Возможности в плане развития и обучения дошкольников
- В процессе работы развиваются такие психические процессы, как внимание и память, логическое мышление и воображение.
- Пластилинография раскрывает творческий потенциал детей, причем с самого младшего возраста.
- Выполнение подобных поделок развивает пространственную ориентацию, сенсомоторную координацию — это именно те функции, которые обеспечивают успешное обучение в школе.
- Пластилинография — достаточно кропотливый процесс, который стимулирует усидчивость, терпение, стремление доводить начатую работу до конца.
- Данная разновидность лепки совершенствует мелкую моторику — происходит подготовка детской руки к письму.
- Занятия пластилинографией способны снимать у детей мышечное и нервное напряжения.
- При данном виде творчества происходит интеграция образовательных областей (познание окружающего мира, развитие речи, музыка).
- При успешном освоении данной техники ребята могут делать эксклюзивные подарки своим родным и друзьям, создавать картины, которые украсят домашний интерьер.
Выделим основные цели пластилинографии как вида продуктивной деятельности дошкольников:- Совершенствование навыков работы с пластилином, стимуляция интереса к изобразительной деятельности.
- Овладение новыми приемами лепки (надавливание, размазывание, скатывание).
- Развитие умение ориентироваться на листе бумаги.
- Совершенствование мелкой моторики, глазомера, координации движений руки.
- Воспитание таких качеств, как аккуратность, усидчивость, самостоятельность.
- Развитие фантазии и эстетических чувств.
Овладение техникой пластилинографии предполагает применение в процессе работы разнообразных приемов. С некоторыми из них дети уже познакомились на занятиях традиционной лепкой.Это раскатывание кусочка пластилина между ладонями, в ходе которого он удлиняется и получает форму цилиндра.При скатывании кругообразными движениями ладошек происходит формирование шарика.Оттягивание – получение заостренного кончика предмета с помощью движений кончиками пальцев.Сплющивание – сдавливание шарика в форму лепешки. С помощью стека либо нажимом пальцев такой детали можно придать изгибы, углубления.Следующие же приемы являются характерными именно для пластилинографии. Это заглаживание, надавливание и размазывание, которые необходимы для создания плоской и гладкой поверхности. Они выполняется усилиями кончиков пальцев. Что касается размазывания, то оно может выполняться сверху вниз либо слева направо.Виды пластилинографии, применяемые в детском саду
На занятиях в детском саду применяются различные виды пластилинографии. Наиболее привычна прямая пластилинография, при которой лепное изображение формируется на горизонтальной поверхности. Малыши способны освоить эту технику уже с раннего возраста — для этого воспитатель предлагает им простой рисунок без мелких деталей. В старшем же звене дети создают более сложные композиции. Подобный рисунок заполняется пластилином (лучше восковым) на плотном листе картона (лучше предварительно оклеить его скотчем — так удобно корректировать изображение). Размазанный пластилин производит эффект мазков масляной краской.При обратной пластилинографии рисование выполняется на обратной стороне стекла либо иной прозрачной поверхности. В дошкольном учреждении для этих целей обычно используется пластик либо оргстекло (поскольку применения обычного стекла для дошкольников небезопасно). Рисунок намечается на поверхности маркером, а затем заполняется пластилином (размазывается тонким слоем). По контуру готовую композицию можно обозначить полосками — получится подобие рамки.Модульная пластилинография – картина из пластилиновых валиков, шариков, дисков и других элементов. Это более сложная техника, требующая от детей овладение всеми приемами лепки.Мозаичная пластилинография – изображение, составленное исключительно из пластилиновых шариков. Это наиболее простая техника, главное здесь — красиво подбирать цвета и аккуратно заполнять пространство, не выходя при этом за контур. К средней группе ручки детей становятся уже более ловкими, и воспитатель может переходить к более сложной технике пластилинографии. Дошкольникам 4–5 лет уже могут создавать картину из тонких жгутиков, скрученных в виде улитки. Педагог может нарисовать волшебную птицу, а ребенок раскрасит ее перья пластилином разных цветов. В этом возрасте ребята учатся не выходить за контур изображения, а также использовать в работе дополнительные материалы.КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ (24.11.2019 г.)
С бумагой ребёнок знакомится ещё на первом году жизни. В младших группах детского сада он учится делать аппликации из бумаги, украшает картонные открытки, занимается лепкой на бумажной основе. Ребята 3–4 лет осваивают понятие формы, развивают навык вырезания из бумаги. Младшие дошкольники накапливают знания и умения для будущей работы с бумагой. Педагог не должен спешить, должен быть внимателен к возрастным особенностям каждой группы. Любая деятельность должна доставлять ребёнку радость и удовлетворение, а ребёнка больше всего радует, когда ему удаётся выполнить поставленную задачу. В возрасте 4–5 лет дошкольники имеют представление об основах конструирования по занятиям с кубиками, пластмассовым конструктором, они складывали домики из пластилиновых брёвен и пристраивали к ним крышу из палочек — вон она, конструктивная деятельность. Заниматься конструированием из бумажного материала (листы бумаги, картон, коробки, спичечные коробки, картонные валики и др.) начинают заниматься в средней группе.Цель занятий по конструированию из бумаги в средней группе: побуждать детей к конструкторской деятельности с использованием бумажных материалов. Задачи познакомить воспитанников со свойствами бумаги, которые используются в конструировании; обучить детей основным техникам конструирования из бумаги (сминания, отрывания, скатывания, скручивания); воспитание усидчивости, аккуратности, вежливого общения; развитие интереса к коллективной деятельности. Типы занятий: Полный показ и образец (используется на первый занятиях по конструированию из бумаги, в дальнейшем — при создании сложных конструкций); По образцу (при этом воспитатель даёт устные инструкции и объяснения по созданию предмета). При подготовке к занятию по конструированию необходимо помнить, что цель изобразительной деятельности ребёнка — не создание поделок, а развитие эстетического вкуса, фантазии, конструктивного мышления и воспитание нравственных качеств.Виды конструирования в средней группе :Конструирование на плоскости. Воспитанники учатся создавать композицию на горизонтальной поверхности. Развивается сенсорное чувство цвета, пространства и формы. Ребята не просто приклеивают детали на лист бумаги или картона, но учатся устанавливать и отображать связи элементов фона и переднего плана. Задание на занятии: составить из геометрических фигур композицию, изображающую трактор Объёмное конструирование. Дети вырезают из бумаги или картона элементы по шаблону, из которых создают трёхмерный объект. На занятии дети учились закручивать бумажные лепестки при помощи ножниц .Конструирование из полосок бумаги. Из этих элементов можно создавать изображение на плоскости и объёмные работы. В основе поделки — соединённые в кольца полоски бумаги Оригами – зародившаяся в Китае и достигшая расцвета в Японии, древняя техника складывания из листа бумаги объёмных фигур. При создании фигурки-оригами ножницы не нужны. Занятия оригами способствуют развитию мелкой моторики рук, конструктивного мышления, стимулируется развитие памяти, формируется глазомер, прививается культура труда, расширяется кругозор. Когда дошкольниками освоена техника складывания бумаги, сгибания листа, чтобы совпадали его углы, можно начинать проводить занятия по оригами (как правило, с 5 летнего возраста).Пример работы с использованием фигурок-оригами .Материалы для конструирования: Писчая и цветная бумага формата А 4 . Цветной картон. Бархатная цветная бумага. Обрезки обоев. Бросовый бумажный материал: спичечные коробки, трубки рулонов бумаги, бумажные тарелки и стаканчики и др. Листы бумаги для скрапбукинга — листы плотной бумаги с тематическим принтом . Дорогостоящий материал для детских поделок. Материалы для конструирования из бумаги на фото .Пример конструирования с одноразовыми стаканчиками.Основной материал для конструирования из бумаги: Сочетание конструирования из бумаги с другими техниками изобразительного творчества.Для создания предметов из бумаги следует привлекать такие техники изобразительного творчества, как рисование, раскрашивание, аппликация, лепка. Дошкольники 4–5 лет владеют основными приёмами этих техник и с удовольствием дополняют ими бумажные модели. При создании изображения животных и людей воспитанники могут дорисовать части лица или тела/мордочки или лап. Приёмами аппликации можно воспользоваться для имитации оперения птиц, кроны дерева, травы на лужайке и т. д. Пластилиновые детали тоже часто используются для дополнения и/или украшения бумажных поделок. Раскрашивание стоит применять в работах из плотного картона или бросового материала, работа из бумаги деформируется при нанесении краски.Откуда к нам хлеб пришёл! (13.11.2019 г.)Игры с блоками Дьенеша в средней группе (25.10.2019)В средней группе продолжается работа по развитию познавательных способностей у дошкольников. Развивающие блоки Дьенеша — отличный материал для формирования элементарных математических представлений, образно-логического мышления, восприятия и других психических процессов. Игры с блоками Дьенеша в средней группе не требуют особой подготовки, в работе с ними можно использовать самостоятельно изготовленные карточки. Игры с блоками Дьенеша в средней группе: методика работы с детьми В средней группе дети уже знакомы с карточками-символами и могут выделять 2-3 признака предметов. Для развития логического мышления целесообразно предлагать дошкольникам составлять загадки с использованием карточек-символов. Для этого можно воспользоваться пустой таблицей 1х3 (или специальными заготовками). Выложите в квадраты два знака, например: толстая и круглая, а в третий ребёнок должен положить соответствующую фигуру из набора — толстый круг (цвет при этом не учитывается). Я в своей работе использую логические таблицы с блоками и играю с детьми в игру «Какой фигуры не хватает». Квадрат разделите на 9 частей, в 8 из них положите определенные значки или воспользуйтесь готовыми таблицами. Ребёнок должен понять и объяснить, какой фигуры не хватает. В квадрате может быть указан один или два признака фигурки. Варианты игр с блоками Дьенеша в средней группе Игра «Волшебный кубик» Для некоторых игр могут понадобиться кубики, на гранях которых наклеены символы (и символы-отрицания, для более сложного варианта). Я изготовила 8 таких кубиков, соответствующих свойствам фигур. На гранях первого изображены символы цвета, на втором — символы формы, на третьем — символы размера, на четвёртом — символы толщины. Остальные четыре дублируются, но на них уже символы-отрицания. Такие кубики можно использовать для классификации фигур по 1-4 признакам, выбрасывая одновременно от 1 до 4 кубиков с разными признаками. Ребёнок бросает кубик и выбирает соответствующие фигуры. Если кубиков 2, 3, 4 можно усложнять игру и выбирать фигуры с опорой на 2, 3, 4 свойства. Игра «Магазин» Карточки-символы — это денежки, за которые в магазине фигур можно купить то, что нужно. Например: у ребёнка карточка с символом — большая. Он может выбрать в магазине любые большие фигуры. А если на денежке знак толстая фигура, то можно купить все толстые фигуры. Символы-отрицания в играх с блоками Дьенеша Игры с блоками Дьенеша в средней группе во втором полугодии усложняются. Можно познакомить детей со вторым набором карточек-отрицания: те же карточки, но знаки перечеркнуты. Например: красная клякса перечеркнутая означает, что фигурка не красная. А значит она может быть синей или жёлтой. Перечеркнутый треугольник означает не треугольную фигурку (квадратную, круглую или прямоугольную). Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, форме, величине или толщине блоков, дети упражняются в замещении и кодировании свойств. Символы-отрицания можно вводить в любые знакомые игры типа «Выложи дорожку», «Логические таблицы», усложняя тем самым задачи игры. Идей для игр может быть много, они могут соответствовать теме занятия или недели, варианты карточек каждый педагог может разработать с учётом своей группы. Для начала можете скачать архив и воспользоваться такими, как у меня. В архив входят карточки-символы (знаки), обозначающие свойства и признаки фигуры, символы-отрицания, «Логические таблицы» для детей с разным уровнем подготовки, а так же карточки для игр «Выложи дорожку» и «Отгадай загадку» с учётом двух и трёх признаков фигуры.Знакомить с подобными, более лёгкими упражнениями можно и малышей, используя карточки-символы для логических игр с блоками Дьенеша во второй младшей группе. Надеюсь, материал оказался вам полезен.
Если у Вас имеются интересные идеи игр с блоками Дьенеша, можете поделиться ими в комментариях.
Консультация для коллег : Воспитание самостоятельности, развитие речевых и познавательных способностей при помощи цветных счётных палочек Кюизенера.
ПАЛОЧКИ КЮИЗЕНЕРА. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ВОЛШЕБНЫМИ ПАЛОЧКАМИ (2019 год)
1. Знакомимся с палочками. Вместе с ребенком рассмотрите, переберите, потрогайте все палочки, расскажите какого они цвета, длины.2. Возьми в правую руку как можно больше палочек, а теперь в левую.3. Можно выкладывать из палочек на плоскости дорожки, заборы, поезда, квадраты, прямоугольники, предметы мебели, разные домики, гаражи.4. Выкладываем лесенку из 10 палочек от меньшей (белой) к большей (оранжевой) и наоборот. Пройдитесь пальчиками по ступенькам лесенки, можно посчитать вслух от 1до 10 и обратно.5. Выкладываем лесенку, пропуская по 1 палочке. Ребенку нужно найти место для остальных палочек.6. Можно строить как из конструктора объемные постройки: колодцы, башенки, избушки и т.п.7. Раскладываем палочки по цвету, длине.8. Найди палочку того же цвета, что и у меня. Какого они цвета?9. Положи столько же палочек, сколько и у меня.10. Выложи чередующиеся палочки: красная, желтая, красная, желтая (в дальнейшем ритм усложняется).11. Выложите несколько палочек, предложите ребенку их запомнить, а потом, пока ребенок не видит, спрячьте одну из палочек. Ребенку нужно догадаться, какая палочка исчезла.12. Выложите несколько палочек и поменяйте их местами. Малышу надо вернуть все на место.13. Выложите перед ребенком две палочки. Какая палочка длиннее? Какая короче? Наложите эти палочки друг на друга, подровняв концы, и проверьте.14. Выложите перед ребенком несколько палочек и спросите: «Какая самая длинная? Какая самая короткая?»15. Найди любую палочку, которая короче синей, длиннее красной.16. Разложите палочки на 2 кучки: в одной 10 штук, а в другой 2. Спросите, где палочек больше.17. Попросите показать вам красную палочку, синюю, желтую.18. Покажи палочку, чтобы она была не желтой.19. Попросите найти 2 абсолютно одинаковые палочки. Какие они по длине? Какого они цвета?20. Постройте поезд из вагонов разной длины, начиная от самого короткого и заканчивая самым длинным. Спросите, какого цвета вагон стоит пятым, восьмым. Какой вагон справа от синего, слева от желтого. Какой вагон тут самый короткий, самый длинный? Какие вагоны длиннее желтого, короче синего.21. Выложите несколько пар одинаковых палочек и попросите ребенка «поставить палочки парами».22. Назовите число, а ребенку нужно будет найти соответствующую палочку (1 - белая, 2 - розовая и т.д.). И наоборот, вы показываете палочку, а ребенок называет нужное число. Тут же можно выкладывать карточки с изображенными на них точками или цифрами.23. Из нескольких палочек нужно составить такую же по длине, как бордовая, оранжевая.24. Из нескольких одинаковых палочек нужно составить такую же по длине, как оранжевая.25. Сколько белых палочек уложится в синей палочке?26. С помощью оранжевой палочки нужно измерить длину книги, карандаша и т.п.27. Перечисли все цвета палочек, лежащих на столе.28. Найди в наборе самую длинную и самую короткую палочку. Поставь их друг на друга; а теперь рядом друг с другом.29. Выбери 2 палочки одного цвета. Какие они по длине? Теперь найди 2 палочки одной длины. Какого они цвета?30. Возьми любые 2 палочки и положи их так, чтобы длинная оказалась внизу.31. Положите параллельно друг другу три бордовые палочки, а справа четыре такого же цвета. Спросите, какая фигура шире, а какая уже.32. Поставь палочки от самой низкой к самой большой (параллельно друг другу). К этим палочкам пристрой сверху такой же ряд, только в обратном порядке. Получится плоскостной квадрат.33. Положи синюю палочку между красной и желтой, а оранжевую слева от красной, розовую слева от красной.34. С закрытыми глазами возьми любую палочку из коробки, посмотри на нее и назови ее цвет (позже можно определять цвет палочек даже с закрытыми глазами).35. С закрытыми глазами найди в наборе 2 палочки одинаковой длины. Одна из палочек у тебя в руках синяя, а другая тогда какого цвета?36. С закрытыми глазами найди 2 палочки разной длины. Если одна из палочек желтая, то можешь определить цвет другой палочки?37. У меня в руках палочка чуть-чуть длиннее голубой, угадай ее цвет.38. Назови все палочки длиннее красной, короче синей и т.д.39. Найди две любые палочки, которые не будут равны этой палочке.40. Строим из палочек пирамидку и определяем, какая палочка в самом низу, какая в верху, какая между голубой и желтой, под синей, над розовой, какая палочка ниже: бордовая или синяя.41. Выложи из двух белых палочек одну, а рядом положи соответствующую их длине палочку (розовую). Теперь кладем три белых палочки – им соответствует голубая и т.д.42. Возьми в руку палочки. Посчитай, сколько палочек у тебя в руке.43. Из каких двух палочек можно составить красную? (состав чисел)44. У нас лежит белая палочка. Какую палочку надо добавить, чтобы она стала по длине, как красная.45. Из каких палочек можно составить число 5? (разные способы)46. На сколько голубая палочка длиннее розовой?.47. Составь два поезда. Первый из розовой и фиолетовой, а второй из голубой и красной.48. Один поезд состоит из голубой и красной палочки. Из белых палочек составь поезд длиннее имеющегося на 1 вагон.49. Составь поезд из двух желтых палочек. Выстрой поезд такой же длины из белых палочек.50. Сколько розовых палочек уместится в оранжевой?51. Выложи четыре белые палочки, чтобы получился квадрат. На основе этого квадрата можно познакомить ребенка с долями и дробями. Покажи одну часть из четырех, две части из четырех. Что больше - ¼ или 2/4?52. Составь из палочек каждое из чисел от 11 до 20.53. Выложите из палочек фигуру, и попросите ребенка сделать такую же (в дальнейшем свою фигуру можно прикрывать от ребенка листом бумаги).54. Ребенок выкладывает палочки, следуя вашим инструкциям: положи красную палочку на стол, справа положи синюю, снизу желтую и т.д.55. Нарисуйте на листе бумаги разные геометрические фигуры или буквы и попросите малыша положить красную палочку рядом с буквой а или в квадрат.
56. Из палочек можно строить лабиринты, какие-то замысловатые узоры, коврики, фигурки.
| Автор: Шакенова А .М. |
Кружок по нетрадиционной технике рисования в старшей группе: «Лисята»
(срок реализации 1 год) Возраст детей с 5 до 6 лет
Руководитель: Шакенова А.М, воспитатель БДОУ №25 Омск 2016 - 2017
….Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне….
Э.Успенский
Способность к изобразительной деятельности зарождается в раннем возрасте и достигает наивысшего развития в дошкольном. Каждый ребенок на определенном отрезке жизни увлеченно рисует. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире.
Существует множество техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Нетрадиционные техники рисования помогают развивать у ребенка оригинальные идеи, воображение, творчество, мелкую моторику пальцев рук, самостоятельность. Обучать нетрадиционным техникам рисования можно начинать уже в младшем возрасте, постепенно усложняя их. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Им интересен сам процесс выполнения работы. С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а еще и знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами. Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Такое нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции, позволяет раскрыть и обогатить свои творческие способности, а родителям порадоваться успехам своих детей.
ИЗО деятельность проводится в форме игр, цель которых – научить детей рисовать при помощи одного пальчика, затем несколькими; познакомить с цветом, формой, ритмом и положением в пространстве, показать нетрадиционные техники рисования и научить применять их на практике. Проведение такой деятельности способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.
Цель: вызвать у детей интерес к нетрадиционным способам рисования и желание действовать с ними.
Задачи:
*формировать художественное мышление и нравственные черты личности через нетрадиционные способы рисования.
*способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его деятельности - рисунок, интересен другим (воспитателю, детям, родителям).
*развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения основных цветов.
*помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия.
*воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость.
Подходы и методы их реализации:
*Систематические занятия.
*Игры, игровые приемы.
*Организация и оформление выставок детских работ.
*Оформление родительского уголка с целью ознакомить родителей с работой кружка, и по каким направлениям ведется работа.
Организация занятий кружка:
Одно занятие в неделю по 25 минут.
Ожидаемый результат работы кружка:
1.Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.
2. Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.
3.Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.
4.Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.
Нетрадиционные художественные техники
-Рисование пальчиками: ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.
-Рисование ладошкой: ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки (с 5 лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.
-Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
-Оттиск печатками из картофеля: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
-Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
-Рисование манкой: ребенок рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку) .
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий